王強

摘 要：音樂鑒賞具有直接、具體的審美教育價值，是培養(yǎng)高中生音樂審美素質(zhì)的重要途徑。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點和審美心理變化，以音樂審美心理學(xué)、音樂美學(xué)及音樂教育學(xué)理論為指導(dǎo)，通過對音樂的聆聽和對音樂作品的內(nèi)容分析，讓學(xué)生在音樂的海洋里感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，成為真正能聽懂音樂的人。

關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞教學(xué)；審美素質(zhì)

《普通高中音樂課程標準》要求高中音樂教學(xué)要“通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感”。音樂鑒賞作為高中音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的六個模塊之首，在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素質(zhì)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們要從促進學(xué)生全面、有個性發(fā)展的高度重視音樂鑒賞教學(xué)，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進行各種音樂鑒賞活動，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式推動學(xué)生音樂審美素質(zhì)的提高。

一、在音樂鑒賞中注重對作品表象的探究，培養(yǎng)學(xué)生對美的想象能力

俗話說，“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，同一音樂作品在不同的聽眾心中反映出了不同的表象，對作品表象的領(lǐng)悟決定著鑒賞者的審美想象能力。由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，許多學(xué)生只注重音樂的娛樂功能，對音樂的認識比較膚淺，對音樂作品的表象往往不求甚解。為此，高中音樂教師要從學(xué)生的年齡及心理特征出發(fā)，注重對作品表象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。第一，啟發(fā)學(xué)生對記憶和感知的敏感度，強化對作品細節(jié)的聯(lián)想，把由音符勾畫的音樂作品演繹為具體、真切的自然形體，并在這一自然形體的渲染和啟發(fā)下，使學(xué)生內(nèi)在想象力在記憶和感知的印象下得到深化和發(fā)展。第二，引領(lǐng)學(xué)生想象作品的音樂意境和情感，通過深化角色意識，把自己想象成詞、曲作者，想象成作品的主人公，再造音樂審美意境和審美情感。第三，鼓勵學(xué)生開放地想象作品中的各種音樂語言，對旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、和聲、調(diào)式、調(diào)性等音樂要素進行藝術(shù)加工，在思想上形成一種音樂化、詩化、美化的情感體驗。

二、在音樂鑒賞中深化對作品內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力

每一首音樂作品都有它的創(chuàng)作主旨，都是通過旋律和歌聲抒發(fā)創(chuàng)造者的情感。高中音樂鑒賞教學(xué)就是要讓學(xué)生認真地欣賞與回味音樂作品，深化對作品內(nèi)涵的理解，將音樂作品的內(nèi)涵在自己的內(nèi)心聽覺中創(chuàng)造性地再現(xiàn)，給音樂作品恰當(dāng)、理性的評價，實現(xiàn)完美的音樂感知，進而培養(yǎng)起學(xué)生對美的感受能力。具體應(yīng)做到三點：一是了解聲樂作品所反映的年代、背景及作者創(chuàng)作的意圖，明確作品表現(xiàn)情感的系統(tǒng)構(gòu)成和主導(dǎo)要素。如《七子之歌》，要結(jié)合對詞、曲作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景的掌握，分析歌詞和音樂，融入演唱角色。二是透徹地分析聲樂作品的曲式結(jié)構(gòu)特點，準確掌握作品的創(chuàng)作手法、結(jié)構(gòu)特點，對作品的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束等有明晰的認識。三是用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，依據(jù)作品的內(nèi)涵進行美感體驗，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染。

三、在音樂鑒賞中準確把握作品的情感特征，培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力

音樂是表達情感的藝術(shù)，音樂的奇妙就在于它可以描繪出讓人心動的情境與讓人陶醉的情感。每一首音樂作品要表達的主題不同，情感的內(nèi)在和外在特征自然不同。描寫孩子們愉快生活的作品，情感取向是輕松、活潑、歡暢；歌頌祖國、英雄的作品，情感取向是贊美、崇敬、深情、親切、真誠；而以控訴、批判為主題的作品，情感取向則是深沉、悲憤、仇恨。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要準確把握作品的情感特征，始終讓學(xué)生置身于音樂情感的浸潤中，更加深刻地理解音樂作品的形式美和情感美，在學(xué)生由低層次的直覺鑒賞向高層次的情感鑒賞發(fā)展中培養(yǎng)其對美的鑒賞能力。對于《在銀色月光下》，教師要啟發(fā)學(xué)生從作品鮮明、輕松、愉快的節(jié)奏中，領(lǐng)悟塔塔爾小伙子對愛情執(zhí)著、深情、傷感、思戀和向往的情感特征；而對于《黃河怨》，則要讓學(xué)生從緩慢、低沉、悠揚的旋律中，領(lǐng)悟作者凄婉、哀怨、悲憤的情感特征。只有把握住作品的情感特征，學(xué)生對作品美的鑒賞才更深、更細，才能實現(xiàn)自己內(nèi)心世界與音樂作品的情感完美統(tǒng)一。

四、在音樂鑒賞中進行現(xiàn)場表演，培養(yǎng)學(xué)生對美的表現(xiàn)能力

表演是音樂作品最直接的展示方式，也是表演者通過二次創(chuàng)作，從自己獨特的角度對作品美感的集中表現(xiàn)。高中音樂欣賞教學(xué)要以音樂實踐為契機，在學(xué)生對音樂作品深入分析、想象、感悟的基礎(chǔ)上進行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生真正把握住作品，培養(yǎng)其對美的表現(xiàn)能力。（1）以聽為先導(dǎo)，熟悉作品主題，即興現(xiàn)場表演。如對于《拉德茨基進行曲》，通過教師引導(dǎo)下的試聽和介紹作品歷史背景，明確作品的歌頌性。學(xué)生表演時則以動聽、熱情、奔放的曲調(diào)，以及帶有裝飾音的八分音符和八分休止符的節(jié)奏，表現(xiàn)英雄率領(lǐng)下的戰(zhàn)馬奔騰、橫掃千軍的威武氣勢。（2）掌握不同民族、不同風(fēng)格、不同時代音樂作品的美學(xué)特質(zhì)，在表演中以對應(yīng)的形式予以表現(xiàn)。如表演作品《卡門序曲》《阿拉木汗》《道拉基》《康定情歌》《再見吧，媽媽》，注意在對比中了解各自的音樂表現(xiàn)規(guī)律，比較準確地表達作品的不同感情。（3）根據(jù)作品內(nèi)容和情感取向控制演唱音色變化，提高表演的藝術(shù)效果。如《在希望的田野上》要用明亮、圓潤、清新的音色，《送上我心頭的思念》要用堅定、柔韌的音色，而《船工號子》則要用高亢、嘹亮的音色。

總之，重視音樂鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)高中生音樂審美素質(zhì)是一項長期而艱巨的任務(wù)。高中音樂教師要認真貫徹和落實新課程改革精神，發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，潛心探索符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生審美情趣的音樂鑒賞教學(xué)方法，不斷反思、調(diào)整和完善自己的教學(xué)實踐，用音樂陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生靈魂，在美妙的音樂殿堂中逐步升華學(xué)生的音樂審美素質(zhì)。

參考文獻：

1.張豫敏.高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略探究［J］.學(xué)園.2013（5）.

2.林和平.淺談高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］.新課程改革學(xué)習(xí).2013（6）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣建陵高級中學(xué)）