許名健

（湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院，長(zhǎng)沙 410010）

初中“思想品德”課主要包括心理教育、道德教育、思想教育、政治教育、國(guó)情教育等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中生法律意識(shí)的培養(yǎng)在推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的過(guò)程具有重要作用，也有利于我們國(guó)家實(shí)行依法治國(guó)和以德治國(guó)［1］。

初中生法律意識(shí)的培養(yǎng)具有如下具體意義:

第一，提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)培養(yǎng)初中生的法律意識(shí)，可以使得課堂的教學(xué)效果更好。傳統(tǒng)的教育理念是強(qiáng)調(diào)教師中心論，而新課程理念強(qiáng)調(diào)的是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。通過(guò)法律意識(shí)的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)初中生的主人翁精神和學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第二，凸顯學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性受到很大程度的壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)很少具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的塑造和培養(yǎng)。法律意識(shí)的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中的熱情和能力，在課堂教學(xué)中能夠更加主動(dòng)地探究和發(fā)展。

第三，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。傳統(tǒng)的教育理念只是要求學(xué)生的“知識(shí)與技能”的目標(biāo)達(dá)到，在考試的時(shí)候分?jǐn)?shù)較高就可以獲得教師的青睞。而新課程理念下，教師更加需要看到三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。通過(guò)法律意識(shí)的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，從而能夠適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

第四，教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的需要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中社會(huì)層面就強(qiáng)調(diào)了“法制”理念。要求我們?cè)邳h的十八屆四中全會(huì)后，推進(jìn)國(guó)家依法治國(guó)和依憲治國(guó)的條件下，初中生的法律意識(shí)能夠更加深化和加強(qiáng)。先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)能夠促進(jìn)社會(huì)存在的發(fā)展，我們要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的理念和新的觀念，不斷提升自身的理論素養(yǎng)和法律修養(yǎng)，為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家而努力。

初中生的法律意識(shí)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)以下措施來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)初中生的法律意識(shí)，增強(qiáng)其法制觀念，更加促進(jìn)我們國(guó)家的依法治國(guó)。

一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

1.踐行素質(zhì)教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，教師把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)接受知識(shí)的容器，不管學(xué)生是否接受，采取的就是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生的接受能力基本不予考慮。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，實(shí)施素質(zhì)教育觀，來(lái)改變傳統(tǒng)的教育觀念。新型的教育理念要求教師給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，改變以往單向式的“滿堂灌”，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的重要陣地，因此教師應(yīng)把握好思想品德課程中法律知識(shí)這個(gè)主要渠道所產(chǎn)生的重要作用［2］。

2.尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題意識(shí)。在傳統(tǒng)的教育理念下，我們很多時(shí)候就是注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在法律知識(shí)的講解過(guò)程中，總會(huì)遇到一些學(xué)生容易混淆或者質(zhì)疑的觀點(diǎn)。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”新課程理念下，教師和學(xué)生的地位是民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該更加尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分的肯定和發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判的精神

課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生們只有在民主、活躍的教學(xué)氣氛中，師生才會(huì)相互尊重、教學(xué)相長(zhǎng)。在初中法律課教學(xué)中存在著學(xué)生不敢問(wèn)的情況，這是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的一種心理障礙，是一種恐懼心理的表現(xiàn)。在初中法律知識(shí)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生敢問(wèn)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生的心理放松，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到一種被同學(xué)被老師所承認(rèn)所理解的一種心理，激活學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的活力。另外，教師在教學(xué)的活動(dòng)中，特別是提問(wèn)，要能夠激發(fā)學(xué)生的一種懷疑精神?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，對(duì)提出疑問(wèn)的同學(xué)要積極進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不僅僅從精神方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以從物質(zhì)方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生體會(huì)到自己的問(wèn)題是非常具有啟發(fā)意義和探討精神的。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

1.教師要具備問(wèn)題意識(shí)

在實(shí)際的法律課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所提的問(wèn)題很多都是一些封閉性的提問(wèn)，比如只要學(xué)生回答“是或者不是”“對(duì)或者不對(duì)”的問(wèn)題，在提問(wèn)模式上保持著教師問(wèn)學(xué)生答這一層面上，缺少相應(yīng)的交流和探討。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該要多提供一些開(kāi)放性的提問(wèn)，思考如何能將晦澀的法律概念闡述清楚，并激發(fā)學(xué)生用法律的視角去思考問(wèn)題。要教給學(xué)生一杯水，教師必須是源頭活水。教師要不斷地學(xué)習(xí)一些新的法律知識(shí)，比如學(xué)習(xí)《憲法》《民法》《訴訟法》等法律知識(shí)，使自己的法律素養(yǎng)不斷提升。在學(xué)習(xí)的時(shí)候結(jié)合最新的案例自己發(fā)問(wèn)思考，不斷提高自己的批判精神和質(zhì)疑意識(shí)。因此，教師自身應(yīng)首先具備問(wèn)題意識(shí)。

2.要給學(xué)生提供思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是填鴨式的教學(xué)。在教學(xué)中僅僅涉及的問(wèn)題就是教師問(wèn)，學(xué)生回答。表面上看起來(lái)師生互動(dòng)做得很到位，實(shí)質(zhì)上，回答問(wèn)題的同學(xué)都是成績(jī)比較好的或者表現(xiàn)力強(qiáng)的那幾個(gè)同學(xué)，這讓很多同學(xué)沒(méi)有舉手發(fā)言和發(fā)表自己看法的時(shí)間和空間。教師的問(wèn)題跑出來(lái)之后，學(xué)生基本沒(méi)什么時(shí)間去思索，就要回答了。這嚴(yán)重挫傷了很多同學(xué)的積極性和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我們?cè)诜芍R(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生去思考一些問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力能成功地解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)教師還應(yīng)注意以下三點(diǎn):第一，要有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生面對(duì)的生活情境，能夠從學(xué)生的生活條件出發(fā)，適度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野。第二，要生活化。在設(shè)計(jì)案例和情境時(shí)，要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。第三，思想性。法律知識(shí)的設(shè)問(wèn)，應(yīng)該具有探究性的同時(shí)也要具有思想性，能夠使得學(xué)生在交流問(wèn)題之后思想得到啟發(fā)。

4.教師應(yīng)教給學(xué)生提問(wèn)的技能

為了提高提問(wèn)質(zhì)量，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生提出要求:第一，提問(wèn)要有高度，在提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該避免那些比較膚淺的問(wèn)題，要能夠促進(jìn)同學(xué)們的思維得到拓展的問(wèn)題;第二，提問(wèn)要有深度，能夠讓同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，有一種恍然大悟的感覺(jué);第三，提問(wèn)能夠多角度，能夠激發(fā)同學(xué)們的思維，使得提問(wèn)由此及彼，由表及里。教師教給學(xué)生提問(wèn)的技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)行為進(jìn)行正面鼓勵(lì)和積極強(qiáng)化。增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，抓住契機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)到提問(wèn)的成就感。

三、優(yōu)化教師教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有一定的局限性，會(huì)束縛學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的提升。因此，初中法律知識(shí)的教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。法律常識(shí)尤其是法律理論枯燥難懂，初中生的視野和閱歷還比較難以理解法律知識(shí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就需要優(yōu)化教師的教學(xué)方法，而在課堂上教師引入相應(yīng)的教學(xué)案例是提高教師教學(xué)的最有效的方法［3］。

1.運(yùn)用教學(xué)案例可提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

案例教學(xué)是一種非常實(shí)用的教育模式，教師和學(xué)生對(duì)大量的案例一起分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高，通過(guò)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，注重學(xué)生的心理素質(zhì)，提高教學(xué)效果。這是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，也是一種理論與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)非常有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)指的是以理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為目的的教育教學(xué)，根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，并以案例為基本素材，將學(xué)生引入一個(gè)特定的實(shí)際情況中。案例教學(xué)的價(jià)值主要表現(xiàn)在:以教學(xué)目的為中心，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，根據(jù)學(xué)生的能力與方法，通過(guò)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷，多角度、多方面、多層次、全方位地分析和透視，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握理論或原則的概念，了解一些倫理和道德問(wèn)題，掌握一些提出、分析和解決問(wèn)題的策略，擴(kuò)大學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.精選教學(xué)案例

在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，法律知識(shí)方面的案例選擇首先要考慮的是真實(shí)性和可行性。處于青春期的中學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自我，個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)又非常強(qiáng)烈，在不缺乏物質(zhì)滿足感的現(xiàn)實(shí)生活中，他們極少思考一些假設(shè)性的問(wèn)題。我們可以結(jié)合生活中的一些實(shí)際案例進(jìn)行有效選擇。在選取相關(guān)案例時(shí)，對(duì)所選取的案例要有思考性，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決法律常識(shí)問(wèn)題的思維能力。

初中“思想品德”課中的法律知識(shí)是屬于比較難的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師教育觀念鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教師教學(xué)方法等方面培養(yǎng)初中生的法律意識(shí)。這有利于促進(jìn)我們國(guó)家公民法律意識(shí)的培養(yǎng)，推動(dòng)國(guó)家依法治國(guó)的建設(shè)和以德治國(guó)的發(fā)展，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有不可估量的效用。

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［1］馬克思恩格斯全集（第三卷）［M］.北京:人民出版社，1995.

［2］洪淑媛.批判性思維教學(xué)的理論與實(shí)踐初探［J］.廣州大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2003，（1）.

［3］宋振韶，張西超，徐世勇.課堂提問(wèn)的模式、功能及其實(shí)施途徑［J］.教育科學(xué)研究，2004，（1）.