周 玉

（廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建廈門 361021）

伴隨著信息化的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)時(shí)代也迎來(lái)了全新的發(fā)展時(shí)機(jī)，其對(duì)于整個(gè)社會(huì)的影響是革命性的，在日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都有大數(shù)據(jù)技術(shù)的身影。作為大學(xué)中涉及面最廣、學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一門課程，大學(xué)英語(yǔ)也受到了大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨的巨大影響，其所發(fā)生的變革也是前所未有的。其主要的特點(diǎn)就是大學(xué)英語(yǔ)課程擺脫了傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)模式，變得復(fù)雜多元化，即對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定遵循多元化，對(duì)于教學(xué)對(duì)象的選取也是從多方面進(jìn)行考慮，對(duì)于教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容也是千變?nèi)f化的，教學(xué)的模式已經(jīng)進(jìn)行了很大的革新，對(duì)于教學(xué)中所能取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)也是從多方面考慮。以上這些變化都將給大學(xué)英語(yǔ)教師日常的教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)極大的壓力和挑戰(zhàn)［1］。因此，探尋出更加科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展策略具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代概述

全球知名咨詢公司麥肯錫最早提出“大數(shù)據(jù)”這一理念。他宣稱我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，以及所有的行業(yè)和業(yè)務(wù)的開(kāi)展都將會(huì)涉及到數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)也將成為影響生產(chǎn)的一個(gè)主要因素。作為IT行業(yè)在云計(jì)算之后的又一項(xiàng)具有革命性價(jià)值的新技術(shù)，它通過(guò)對(duì)于大量數(shù)據(jù)的分析可以讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，增強(qiáng)我們的智慧，在社會(huì)生產(chǎn)中創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英語(yǔ)教育

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨的影響是顯而易見(jiàn)的。單就英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它的學(xué)習(xí)范圍是極其廣泛的，其中所蘊(yùn)含的資源也是很豐富的，當(dāng)然每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和接受新知識(shí)的途徑都有所不同?；诖耍瑐鹘y(tǒng)意義上的課堂教育模式對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用就會(huì)受到極大的挑戰(zhàn)，究其原因，主要是傳統(tǒng)課堂的教育模式呆板、陳舊，不能對(duì)學(xué)生形成課堂吸引力，所能取得的課堂教育效果也是比較低下的［2］。根據(jù)以上英語(yǔ)課堂教育現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的形式進(jìn)行革新，而不是停留在傳統(tǒng)的為學(xué)生解釋單詞、語(yǔ)法的層面之上，而是要及時(shí)地了解學(xué)生的所想、所需，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難及時(shí)地加以解決，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，并以此為基點(diǎn)設(shè)置更多的能夠激發(fā)學(xué)生積極興趣的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身潛能進(jìn)行挖掘，引領(lǐng)學(xué)生走上個(gè)性化學(xué)習(xí)的全新道路，從而提升他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。因此，在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)習(xí)的重心由教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，由以課本為學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)移到豐富的課外資源學(xué)習(xí)中心。大學(xué)英語(yǔ)教師如果想要在自己的崗位上有所發(fā)展就必須有一定的預(yù)見(jiàn)力，對(duì)于未來(lái)可能產(chǎn)生的一些情況作出提前準(zhǔn)備。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力

早在2010年，國(guó)家就在相關(guān)文件中明確提出，在日常教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生所具備的潛能，尊重每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和個(gè)性需求。因此，在未來(lái)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)中，個(gè)性化教學(xué)將成為主流，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的差距和自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，如此一來(lái)大學(xué)教師就必須有能力對(duì)各種英語(yǔ)資源進(jìn)行整合，為具有不同的學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)［3］。大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于自己所掌握的學(xué)生的信息要進(jìn)行分類處理，根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體情況的不同，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的計(jì)劃，這種學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，不僅尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)師生之間的情感溝通，拉近師生關(guān)系。

2.做好課程轉(zhuǎn)型的預(yù)判工作，滿足當(dāng)前的時(shí)代需求

在未來(lái)比較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，大學(xué)的英語(yǔ)課堂不再是一個(gè)高度統(tǒng)一、目的單一的課堂教育體系，而是以尊重學(xué)生的個(gè)性需求為目的，使用基礎(chǔ)英語(yǔ)+英語(yǔ)技能強(qiáng)化+專業(yè)英語(yǔ)的遞增式學(xué)習(xí)模式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段還是要沿用傳統(tǒng)的課堂教育模式，從基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，而英語(yǔ)技能的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，則包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等多個(gè)方面的單項(xiàng)訓(xùn)練，這種課程是以選修的形式提供給學(xué)生的。而專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)則是在英語(yǔ)基礎(chǔ)之上開(kāi)展的專業(yè)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，也是以選修的形式提供給學(xué)生的。基于以上的討論，未來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備基礎(chǔ)英語(yǔ)和英語(yǔ)技能強(qiáng)化以及專業(yè)英語(yǔ)的教授能力。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和途徑越來(lái)越多，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探尋更多更有吸引力的課堂教學(xué)之法，立足于英語(yǔ)教學(xué)之本，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。做到以馬克思主義理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心的教育價(jià)值觀，將加急教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法有效地進(jìn)行結(jié)合，盡可能地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不再是像傳統(tǒng)那樣被動(dòng)地去接受知識(shí)，而是要讓他們主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正成為課堂的主人。以此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要做到以思維為中心，以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合使用能力為基本目標(biāo)來(lái)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

4.將行動(dòng)的研究和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)

大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行自主性的發(fā)展最有效的途徑就是進(jìn)行教育的科研工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提出相關(guān)的課題，促進(jìn)教師進(jìn)行自主的教育研究，讓教師在實(shí)際的實(shí)踐工作中提升教育能力，改善教育方法;并且要不斷地對(duì)自己所從事的工作進(jìn)行思考，找尋其中所蘊(yùn)含的教育規(guī)律。要開(kāi)展教育專題的科研工作，最重要的就是在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的教育資源，并進(jìn)行分析和整理。在教育資源的搜集和整理的過(guò)程中，讓自己所研究的課題的廣闊度也得到了極大地提升，豐富了課題研究的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐資源，更為自己課題的研究提供了足夠多的事實(shí)依據(jù)。這樣可以極大地保證課題研究的全過(guò)程都有比較科學(xué)的保障，也可以讓教師對(duì)于課題的研究更具針對(duì)性［4］。教師的科研意識(shí)和人文素養(yǎng)的提升也能夠極大地提升學(xué)校的聲譽(yù)，也能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

5.網(wǎng)絡(luò)和課本知識(shí)同樣重要

身處這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，大量的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)為我們的學(xué)習(xí)生活提供了極大方便，即便網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展已經(jīng)到了這種地步，但是其所能發(fā)揮的作用還是有限的，還不能夠取代文本學(xué)習(xí)資源在日常學(xué)習(xí)中所能發(fā)揮的重要作用。作為最基本的學(xué)習(xí)資源，文本在大學(xué)英語(yǔ)教育中發(fā)揮著極其重要的作用，大學(xué)的英語(yǔ)教師對(duì)于文本學(xué)習(xí)資源也是十分重視的。文本學(xué)習(xí)資源引領(lǐng)教師的教育模式由青澀走向成熟，而在文本學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又會(huì)加入很多教師自己的思想和理念，使其變得更加的豐富。長(zhǎng)期以來(lái)，文本學(xué)習(xí)依舊是大學(xué)開(kāi)展教育最簡(jiǎn)單、最有效的學(xué)習(xí)方式。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源變得愈來(lái)愈豐富，教師在自己家里就可以了解到當(dāng)前的教育發(fā)展理念和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。而一些現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是加強(qiáng)了教育資源的共享性，為廣大教師提供了極大的方便。教師以在線學(xué)習(xí)的方式可以聆聽(tīng)一些著名講師的授課，更可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)的交流與溝通。但即便如此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)依舊代替不了文本學(xué)習(xí)資源，所以實(shí)現(xiàn)文本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的有效結(jié)合才是在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間里大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該做的事情。

6.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，并輔以監(jiān)督學(xué)習(xí)

在這個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，大學(xué)的英語(yǔ)教師有了更平等、更廣闊的學(xué)習(xí)空間，對(duì)于信息的獲取也更加方便、快速。現(xiàn)代是一個(gè)人人有手機(jī)，處處有電腦的時(shí)代，所以每個(gè)人對(duì)于信息的獲取都可以做到隨時(shí)隨地，并從所獲取的資源中提取自己需要的部分。就大學(xué)英語(yǔ)教師而言，信息共享將個(gè)人的教育資源轉(zhuǎn)變成為了大家所共有的教育資源，在這個(gè)信息共享的過(guò)程中也提升了自己的綜合能力。然而，因?yàn)槊總€(gè)人自己的喜好、思維方式以及學(xué)習(xí)方法上的差距會(huì)帶來(lái)資源獲取上的差距，這種差距的產(chǎn)生能夠促進(jìn)教師謀求自主發(fā)展，更能促進(jìn)教師之間以及師生之間的共同發(fā)展，這就是資源共享的好處。傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，教師必須比學(xué)生掌握更多的東西，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生獲取教育資源的方式和途徑并不比教師少，加上學(xué)生超強(qiáng)的求知欲和上進(jìn)心，以及他們對(duì)于信息的敏感性，學(xué)生在某些方面所掌握的知識(shí)甚至?xí)^(guò)教師。因此，在信息化時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教師除了找尋同行來(lái)提升自己的綜合實(shí)力之外，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，以獲取更多的教育資源，從而促進(jìn)個(gè)性化教育事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，日常的課本教育已經(jīng)受到了在線教育極大的沖擊，雖然說(shuō)，學(xué)校和課堂教育還是不可缺少的教育環(huán)節(jié)，但是在如今的課堂之上，教師已經(jīng)不再是知識(shí)的講解和傳授之人，而是變成了一個(gè)知識(shí)大道上的領(lǐng)路人，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也悄悄發(fā)生著變化，所以，制定更靈活、更個(gè)性的教育模式也是發(fā)展的趨勢(shì)所在。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)的多樣化在大數(shù)據(jù)時(shí)代也是比較明顯的，所以，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于即將產(chǎn)生的變化都要有心理準(zhǔn)備。

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［1］張燕南，趙中建.大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)教育的啟示［J］.教育發(fā)展研究，2013，（21）:11—13.

［2］翟子惠.應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展的困境與策略［J］.大學(xué)教育，2014，（12）:46—47.

［3］王守仁，王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2011，（5）:14—15.

［4］袁曉軍，朱先明.教育國(guó)際化視野下大學(xué)英語(yǔ)教師自我發(fā)展意識(shí)探究［J］.淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014，（3）:160—161.