戴仲艷

【摘 要】多年課堂實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以興趣為源，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的大門(mén)；方法為種，播撒學(xué)習(xí)的音符；合作為鍵，奏響學(xué)習(xí)的旋律；評(píng)價(jià)為線，譜寫(xiě)學(xué)習(xí)的樂(lè)章。力求通過(guò)多種渠道來(lái)開(kāi)啟學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)的積極元素，奏響英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的“最強(qiáng)音”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生本位；興趣；授法；合作；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）24-0103-02

“智育注重自學(xué)”的教育思想以及2011版英語(yǔ)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性相統(tǒng)一，都主張讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，突出了在課堂活動(dòng)中主體體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作的重要性。它隱含了一個(gè)新的教學(xué)觀，即“兒童本位”。結(jié)合新授的新教材4A Unit7 How much（Story time）這一課教學(xué)，筆者努力踐行陶行知的教育思想，借助客觀多媒體、主觀方法指導(dǎo)、合作體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等手段來(lái)讓學(xué)生走在學(xué)習(xí)舞臺(tái)的中央，奏響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新樂(lè)章。

一、興趣為源，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的大門(mén)

優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫(huà)、趣味十足的活動(dòng)都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。因此，我們巧妙借助多媒體輔助手段正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教育信息，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如筆者在教學(xué)新教材4A Unit7 How much（Story time）時(shí)，英語(yǔ)課前三分鐘播放了英語(yǔ)歌曲clothes，動(dòng)畫(huà)視頻不僅成為每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”，還為新課內(nèi)容clothes的教授做了鋪墊；接著，筆者又借助charity sale的場(chǎng)景欣賞，精致的畫(huà)面迅速吸引了學(xué)生，教師不用解釋學(xué)生就輕松地理解了charity sale的意思，并自然地引出本課話題，讓學(xué)生對(duì)本堂課充滿(mǎn)了極大的興趣。

二、方法為種，播撒學(xué)習(xí)的音符

陶行知認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。先生如果只“教”或只“教學(xué)”，這是把學(xué)生當(dāng)作“容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情，更要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有自信，那么讓學(xué)生積累自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是很重要的。例如，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音指導(dǎo)上，筆者體會(huì)最深刻的是要從單詞入手感知語(yǔ)音歸類(lèi)，在單詞中循環(huán)復(fù)現(xiàn)語(yǔ)音，長(zhǎng)期構(gòu)建語(yǔ)音生物鏈。如本課新詞有shoe，sock，fan，字母o和a的發(fā)音規(guī)律從低年級(jí)開(kāi)始積累了很多詞匯，平時(shí)教師都讓學(xué)生們從朗讀中了解字母o，a的發(fā)音，在這里出現(xiàn)類(lèi)似語(yǔ)音的詞匯，筆者就不再采用直接傳授法，而是借助舊單詞來(lái)幫助學(xué)生回憶語(yǔ)音，鼓勵(lì)學(xué)生自己用語(yǔ)音遷移來(lái)感知新單詞的發(fā)音。由English room試讀shoe，由six clock試讀sock，由can試讀fan，并趁熱打鐵回憶已學(xué)的相同發(fā)音單詞。在這樣的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生們不僅積累了單詞，并且積累了語(yǔ)音。到了中年級(jí)，教師稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能自己獨(dú)立去發(fā)音并學(xué)習(xí)新單詞甚至歸納出同語(yǔ)音的單詞。在這樣的生物鏈構(gòu)建中，學(xué)生的自學(xué)語(yǔ)音能力得到了保證，自我學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、合作為鍵，奏響學(xué)習(xí)的旋律

在合作學(xué)習(xí)中，具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的過(guò)程中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，升華到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)小組合作讓各層學(xué)生各得其所、各施其才、交流思想、共同提高，學(xué)生的個(gè)性也得到了尊重和張揚(yáng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的合作活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的有效性。

如筆者在上四年級(jí)新教材Unit7 How much（Story time）時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：lets have a charity sale.

S1：Hello. Can I help you？

S2：Id like … How much is it？

S1：Its … yuan.

S2：Here you are.

S1：Thank you …（work in groups）

Rules：①4人一小組；②每小組選擇1人擔(dān)任售貨員；③其他組員帶著你們的代金券去購(gòu)物；④組長(zhǎng)負(fù)責(zé)點(diǎn)清籌到的錢(qián)。讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中理解并運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的情感。

陶先生說(shuō)：“生活即教育。”這節(jié)課立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力之本，以義賣(mài)為主線，由課文情境繼續(xù)生發(fā)，不僅在于模仿運(yùn)用語(yǔ)言，更是在生活中對(duì)學(xué)生合作能力的訓(xùn)練和思想情感的啟迪，合作活動(dòng)意義深遠(yuǎn)，它將課堂上靈動(dòng)的旋律唱響。

四、評(píng)價(jià)為線，譜寫(xiě)學(xué)習(xí)的樂(lè)章

英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。無(wú)論是小組學(xué)習(xí)的形式還是個(gè)人學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)、及時(shí)的評(píng)價(jià)都在很大程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上評(píng)價(jià)無(wú)處不在，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)如滋滋甘露，能潤(rùn)色學(xué)生的心田。學(xué)生彼此的評(píng)價(jià)更能帶給他們?cè)丛床粩嗟膶W(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙合理地多給學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，尤其是要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

筆者結(jié)合新課標(biāo)理念，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的點(diǎn)面結(jié)合。小到一次回答、交際，大到合作朗讀對(duì)話，都通過(guò)師生互動(dòng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。如一次合作表演對(duì)話任務(wù)評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確朗讀對(duì)話☆；能熟練、有感情地朗讀表演對(duì)話☆☆，能熟練、有感情、加上動(dòng)作地表演對(duì)話☆☆☆。學(xué)生在評(píng)價(jià)的導(dǎo)向之下，訓(xùn)練環(huán)節(jié)積極有效地投入小組合作，表演環(huán)節(jié)積極投入到表演與傾聽(tīng)中，活動(dòng)中孩子們的主體表現(xiàn)熠熠生輝。而始終貫穿整堂課的“課堂有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三標(biāo)準(zhǔn)——我會(huì)傾聽(tīng)、我會(huì)發(fā)言、我會(huì)合作”活動(dòng)，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，借助小組內(nèi)成員的互助合作學(xué)習(xí)、互相關(guān)注評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整學(xué)生上課的狀態(tài)，激勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真發(fā)言、認(rèn)真合作，既促進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，拓寬了學(xué)生的綜合能力。

評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅貫穿于課的始終，還延伸到課外、到家庭作業(yè)。評(píng)價(jià)形式從老師的體態(tài)、書(shū)面的激勵(lì)甚至到物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，在很大程度上提升了學(xué)生的主體功能、同伴的互動(dòng)功能、父母師長(zhǎng)的督促功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，猶如那五線譜上一個(gè)個(gè)細(xì)膩的裝飾音，讓學(xué)習(xí)的旋律更加優(yōu)美。

總之，陶行知先生強(qiáng)調(diào)的“生本”理念對(duì)我們的教育和教學(xué)影響深遠(yuǎn)。作為英語(yǔ)教師，在平時(shí)的教學(xué)中要不斷提升自身的知識(shí)底蘊(yùn)。多閱讀、多思考，潤(rùn)澤心靈內(nèi)涵，進(jìn)行富有智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上，老師要積極營(yíng)造各種環(huán)境，運(yùn)用有效手段來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門(mén)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主角，唱響學(xué)習(xí)的最強(qiáng)音！

參考文獻(xiàn)：

[1]金林祥.陶行知教育名著教師讀本[M].上海：上海教育出版社，2006，（3）.

[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，（1）.

（編輯：楊迪）