張偉

在自主課堂的研究中，豐臺(tái)五小銀地校區(qū)確定了以小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)體現(xiàn)自主課堂的研究方向。隨著學(xué)校自主課堂研究的不斷深入，老師們的研究氛圍越來(lái)越濃厚。在不斷提升認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，我們體會(huì)到，教學(xué)不能局限于知識(shí)的掌握，而要從尊重人、關(guān)注人、發(fā)展人的角度去設(shè)計(jì)，讓小組合作真正滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)，來(lái)源于學(xué)生的內(nèi)心需求

我們常常發(fā)現(xiàn)，很多活動(dòng)忽略了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，流于形式，小組合作停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞。只有當(dāng)學(xué)生具有質(zhì)疑的需求、釋疑的需求、拓展的需求、凝練的需求、交往的需求時(shí)，合作才是有效的。

因此，本學(xué)期我們的研究更重實(shí)效，從“教師如何組織開(kāi)展真實(shí)有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“學(xué)生如何進(jìn)行有思考的合作學(xué)習(xí)”兩個(gè)維度深入展開(kāi)，變“要我合作”為“我要合作”，讓合作來(lái)源于學(xué)生的內(nèi)心需要。

1.課前調(diào)研，老師設(shè)計(jì)合作

為了讓教學(xué)更有實(shí)效，課前調(diào)研已成為了老師們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前的必要工作。有了調(diào)研結(jié)果，老師心中有數(shù)，設(shè)計(jì)的合作題目就會(huì)更有針對(duì)性。

例如，一年級(jí)老師在《9加幾》這一課時(shí)，做了前測(cè)：

計(jì)算下面各題：9+6=？9+9=？ 3+9=？7+9=？9+2=？4+9=？

通過(guò)對(duì)孩子的前測(cè)，老師了解到將近一半的孩子在課前是會(huì)用湊十法來(lái)解決9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題的，但是多數(shù)孩子說(shuō)不清為什么要用湊十法。

因?yàn)橛辛饲皽y(cè)，了解了班級(jí)孩子的學(xué)情，在教學(xué)中，老師改變了以往由老師帶著孩子理解湊十法的做法而是用學(xué)具擺出不同的算法，再進(jìn)行對(duì)比，大膽地在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題：（1）先自己觀察算式，思考怎樣得出結(jié)果？（2）小組進(jìn)行交流，一共能用幾種方法來(lái)計(jì)算？（3）你們認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)潔？留給學(xué)生大量的研究空間，一年級(jí)小孩子也讓我們看到了他們的思維潛能。在小組交流的過(guò)程中，每一個(gè)孩子都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，同時(shí)不斷受到其他學(xué)生的啟發(fā)，大腦在不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)，自己的思維也在不斷地變化，心理也得到了極大的滿足。

2.課中質(zhì)疑，學(xué)生選擇合作

自主課堂研究強(qiáng)調(diào)，問(wèn)題要來(lái)源于學(xué)生。每節(jié)課，我們都在訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。每一門(mén)學(xué)科都把學(xué)生是否有質(zhì)疑作為整節(jié)課的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，并能自發(fā)地選擇合作方式來(lái)解決問(wèn)題。

例如，教授本學(xué)期新開(kāi)設(shè)的《衍紙》一課時(shí)，老師盡可能把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在嘗試卷紙的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。怎么卷紙才能不跑，用卷紙器時(shí)怎么才能更牢固……一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引發(fā)孩子們的思考，孩子迫不及待地去向同伴、老師尋求答案，因而引發(fā)大家合作。面對(duì)老師提出的作業(yè)要求“請(qǐng)?jiān)谧疃虝r(shí)間，設(shè)計(jì)出一個(gè)衍紙?jiān)煨汀?，有的要設(shè)計(jì)一個(gè)小動(dòng)物，有的要設(shè)計(jì)象征學(xué)校標(biāo)志的海燕造型，還有的要設(shè)計(jì)一件服裝……學(xué)生都感受到了，僅憑個(gè)人的力量是難以完成任務(wù)的。于是，孩子們的又一次合作開(kāi)始了。由此可見(jiàn)，是否合作并不是老師的刻意安排，而是來(lái)自學(xué)生的內(nèi)心需要，也只有學(xué)生真的需要了，合作才真的實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。

3.課后延伸，學(xué)生自主合作

課時(shí)是有限的，在自主課堂的研究中，我們深深地感到，如果課上讓學(xué)生充分地研究自己的問(wèn)題，對(duì)于預(yù)定教學(xué)任務(wù)的完成，有時(shí)是沒(méi)有保障的。但是，問(wèn)題的研究又是沒(méi)有止境的，學(xué)生通過(guò)研究不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，確定新目標(biāo)，明確新方向，但若要更深層次地進(jìn)行問(wèn)題的質(zhì)疑，不斷拓展，逐步理清解決問(wèn)題的思路，就需要學(xué)生們能帶著疑問(wèn)離開(kāi)課堂。因?yàn)橛性竿?，因此，出現(xiàn)了課下繼續(xù)研討的現(xiàn)象，小組合作就延續(xù)到了課下，研究范圍不斷延伸。例如：數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義》，引發(fā)了孩子們更多地去生活中了解百分?jǐn)?shù)的作用，從數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了有關(guān)民族和諧穩(wěn)定的重要性；學(xué)習(xí)了圓周率，引發(fā)了對(duì)航天科技的研究欲望，課下孩子們成立了航模社團(tuán)。

合作展示，來(lái)源于學(xué)生的自我愿望

教育的目的不僅在于傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，還在于用知識(shí)啟迪智慧，將智慧融入生命，最終提升生命的意義。因此，課堂應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用多種方式充分展示自我，讓生命在課堂中相遇、相約，讓生命在課堂展示中潤(rùn)澤和豐盈。

1.匯報(bào)展示全員參與

每節(jié)課我們都能看到小組成員合作展示，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。孩子們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行小組討論，各抒己見(jiàn)，最終達(dá)成全組共識(shí)。匯報(bào)時(shí)，全組成員都要舉手示意，每一個(gè)人都要把自己組的觀點(diǎn)與全班學(xué)生分享。于是我們看到，有的內(nèi)向不愿展示的學(xué)生，也會(huì)在全組同學(xué)的幫助下，高高地把手舉起。課堂上孩子們都爭(zhēng)先恐后地到前面展示匯報(bào)，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是被動(dòng)的，學(xué)生積極主動(dòng)的精神也讓我們感動(dòng)。

2.合作內(nèi)容自主選擇

在自主課堂不斷的研究中，教師的教育觀念、教學(xué)方式在悄然發(fā)生著變化。教師更加大膽地放手，更加相信孩子能行。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們也真的給我們帶來(lái)了很多驚喜。數(shù)學(xué)課上，老師把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生們先獨(dú)立自學(xué)，不懂就提出問(wèn)題，課前每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討，互相答疑解惑，然后各組選擇課上的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)全班進(jìn)行講授。例如，《百分?jǐn)?shù)的意義》一課，老師制定的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)：什么是百分?jǐn)?shù)？怎樣讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員對(duì)應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容達(dá)成共識(shí)，選擇本組學(xué)得最明白的內(nèi)容，作為小老師對(duì)全班進(jìn)行教學(xué)。組內(nèi)人員分工明確，有的寫(xiě)板書(shū)，有的講解，有的提問(wèn)，有的播放PPT……他們有開(kāi)場(chǎng)，有總結(jié)，一個(gè)個(gè)小老師像模像樣，讓我們欣喜。

3.匯報(bào)方式自己決定

教學(xué)方式的改變，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也改變了聽(tīng)課教師的聽(tīng)課效果。因?yàn)?，孩子們?duì)學(xué)習(xí)成果的展示方式多種多樣，讓每一個(gè)沉浸在課堂里的人感到輕松而愉悅。例如，語(yǔ)文有關(guān)四字詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)課，“我們是分門(mén)別類(lèi)組，我們今天的匯報(bào)采用分類(lèi)記憶法進(jìn)行。有AABB式，郁郁蔥蔥、結(jié)結(jié)巴巴；ABCC式，小心翼翼、大腹便便；ABAC式，無(wú)憂無(wú)慮、一瘸一拐；AABC式，戀戀不舍。”“我們是能說(shuō)會(huì)道組，采用抓關(guān)鍵詞的方法理解詞義。”還有多才多藝小組，把四字詞語(yǔ)用表演的方式進(jìn)行詞義理解；奇思妙想組，把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，在腦海中再現(xiàn)……孩子們的想象力真是太豐富了?，F(xiàn)在，在課堂上，孩子們都會(huì)選擇自己比較感興趣的方式，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，課堂異?；钴S，孩子們學(xué)得津津有味。學(xué)生自我發(fā)展的愿望是強(qiáng)烈的、積極的，課堂的氛圍也是靈動(dòng)的，具有生命力的。

合作評(píng)價(jià)，來(lái)源于學(xué)生的真情表達(dá)

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，我認(rèn)為，發(fā)展性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)

采用小組合作的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不再針對(duì)某一個(gè)人，而是面對(duì)全組。個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)捆綁在一起，這樣就把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。人人參與、互相依賴(lài)、相互配合、榮辱與共，極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使組內(nèi)同學(xué)為共同的目的一起學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。如，數(shù)學(xué)課前兩分鐘口算，根據(jù)全組的答題正確率，來(lái)判定各組的成績(jī)。這也就出現(xiàn)了課下孩子們圍著一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的場(chǎng)面，促進(jìn)了生生之間的互助精神。

2.對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)

小組合作的評(píng)價(jià)研究，使得評(píng)價(jià)由原來(lái)的單一由教師對(duì)知識(shí)掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)向多元化推進(jìn)。師生多角度評(píng)價(jià)，及時(shí)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。課堂上除了由他人評(píng)價(jià)外，還特別提出自我評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)。如，孩子自我評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)：“我這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)聽(tīng)課很認(rèn)真，很注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。所學(xué)知識(shí)都已經(jīng)掌握。但是，我不能提出問(wèn)題來(lái)，下節(jié)課我要大膽質(zhì)疑?！?/p>

3.對(duì)合作同伴的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)中，提倡學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。在學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)時(shí)，我們告訴學(xué)生：評(píng)價(jià)別人要先看優(yōu)點(diǎn)，表示向他學(xué)習(xí)；再看他對(duì)你有哪些幫助，表示感謝；最后再提建議與不足。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人。例如，二年級(jí)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)說(shuō)：“他的課外知識(shí)真豐富，我要向他學(xué)習(xí)多看書(shū)?！薄斑@節(jié)課，明明小組的匯報(bào)幫助我解決了我提出的問(wèn)題，我特別感謝他們。”

就這樣，學(xué)生在課堂上直接表達(dá)自己的感受，慢慢學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看別人，去發(fā)現(xiàn)別人身上更多的閃光點(diǎn)。這正是學(xué)生健康發(fā)展所應(yīng)具備的。

真正的自主課堂，教學(xué)過(guò)程必然是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。我們用合作學(xué)習(xí)作為載體，讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生去探究，方法讓學(xué)生去尋找，問(wèn)題讓學(xué)生去解決，使學(xué)生在課堂上充分展示自己，得到全面自主的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康自我的形成。