劉曉媛

北京中學積極構建符合現(xiàn)代教育觀念的新型教育模式，積極探索素質教育實施和國際化辦學的有效途徑，積極創(chuàng)造適合學生發(fā)展的特色課程，由此，閱歷課程之“中華文化尋根之旅”應運而生了。

閱歷課程的背景

課程的生成以學校的辦學目標為依據(jù)。學校把“辦一所具有中國氣質與世界胸懷的現(xiàn)代學?！弊鳛檗k學目標，以“引領幸福人生，培育中華棟梁”為培養(yǎng)目標，旨在把學生培養(yǎng)成具有“強健之體、仁愛之心、創(chuàng)造之力、尚美之情、報國之志、世界之襟”的中華棟梁，而在中華棟梁這六項核心素養(yǎng)的實現(xiàn)過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育起著撬動這些核心素養(yǎng)達成的杠桿作用，具有不可替代性。

新一輪課程改革明確提出，只有真正被學生經歷、理解和接受的東西，才稱得上課程。親身經歷是對學生身心發(fā)展極有價值的教育因素，它不僅可以促進對知識的理解，更能激發(fā)學生生命活力，促進學生成長。體驗探究是學生對學習活動的思考與體驗，讓學生在真實、生動的情境中進行探究，能培養(yǎng)學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。因此，學校開發(fā)“中華文化尋根之旅”閱歷課程，讓學生親自踏上中華文化尋根之旅，零距離感觸悠久的中華文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神和現(xiàn)代科學精神的融會貫通。

閱歷課程的目標

1.課程目標

實施“中華文化尋根之旅”課程，目的是使學生完整經歷問題探究的過程，初步學會社會調查與訪問、文獻收集與分析等基本研究方法；發(fā)展學生的問題意識，提高分析問題、解決問題的能力；增進學生對社會、對文化、對歷史的了解與認識，增強學生文化底蘊，培養(yǎng)社交能力，樹立熱愛文化、關心社會的意識和敢于負責的態(tài)度；通過文化尋根，把優(yōu)秀文化成果內化為學生的思想內涵，升華為道德行為。

2.三類“尋根之旅”課程目標

“文化尋根——西安行”。通過“文化尋根——西安行”，讓學生領略中國歷史上建都最多的西安風采；通過對千年古都的文化風情、建筑風情、民俗風情、飲食風情的學習、探究、參觀、采訪，使學生比較全面地了解這座城市；通過這個城市興衰成敗的縮影來感知我國歷史的發(fā)展進程，使學生真實地感受中華民族搖籃、中華文明發(fā)祥地、中華文化杰出代表的魅力。

“文化尋根——中原行”。中原文化是中華民族傳統(tǒng)文化的搖籃和主干，我們啟動“文化尋根——中原行”，目的是讓學生實地感受中原文化中的漢字文化、農耕文化、科技文化、武術文化、民俗文化等，體會博大精深的中原文化的根源性和包容性，理解中原之所以在歷史上能夠長期成為中國政治經濟文化中心，成為中華崛起的高地，與根深葉茂的繁榮文化是分不開的深刻道理，從而明白優(yōu)秀文化在民族文明形成、民族精神傳承上所起的巨大作用。

“文化尋根——齊魯行”。通過“文化尋根——齊魯行”，感知齊魯文化，了解文化的融合、方言的魅力、儒學的影響，親身接觸具有民族精神象征的泰山，零距離體會孔圣人的文化遺產，從而不僅了解齊魯文化在中國傳統(tǒng)文化中發(fā)揮的巨大作用，更重要的是學習齊魯文化自強不息的剛健精神、崇尚氣節(jié)的愛國精神、厚德仁民的人道精神、大公無私的群體精神、勤謹睿智的創(chuàng)造精神。

閱歷課程的實施

1.精心的準備，讓閱歷課程豐富而有序

設計學習單。在閱歷課程的準備階段，北京中學的教師會依據(jù)行程，結合學科的教學內容設計制作學習單。在齊魯行中，教師制定了31份學習單，每位學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇其中的3份來完成。學習單上的題目，有些需要學生在行前通過文獻搜集進行知識的儲備，大部分則要求學生在參觀的過程中與小組成員合作完成。例如，有的教師設計了《招幌文化學習單》，學生需要在臺兒莊古城中的招幌博物館里邊參觀邊完成；有的教師設計了《“儒聯(lián)”學習單》，學生需要在整個行程中尋找體現(xiàn)儒家文化的對聯(lián)；有的教師設計了《皮影戲學習單》，在完成學習單的過程中學生對中國的傳統(tǒng)文化有了進一步的認識。

引入課題研究。除了學習單之外，我們還把綜合實踐活動中的研究性學習引入到活動中。對于六年級的學生而言，這是他們第一次參與閱歷課程，對于如何進行課題研究還缺乏實踐經驗。因此，我們首先招募了課題學長，以課題學長為核心自愿組合成包含兩名六年級學生、兩名七年級學生的四人研究小組。小組成員可以在民族精神、自然景觀、民俗文化這三個領域中選擇感興趣的話題并提出問題，確定主題，選擇課題的指導教師。例如：有的小組進行了《日升昌記紙幣票面設計研究》，有的小組進行了《臺兒莊的招牌文化探究》，有的小組進行了《尋找泰山成為“雙遺”的證據(jù)》的研究……準備工作就緒，接下來就是制定課題研究的方案，進行開題答辯。

成立志愿服務組。北京中學的每一名學生從進入學校的那一刻起就成為了志愿者，在“文化尋根”的閱歷課程中，“服務他人”無疑也是對學生的一種鍛煉和培養(yǎng)。閱歷課程中有四個志愿服務組，分別是生活管理組、活動策劃組、導游服務組、宣傳報道組。服務組的成員是經過招募和選拔最終才確定下來的，學生以能夠參加志愿服務組為榮。生活管理組要設計評價表格，每晚查房，策劃入住酒店期間每晚的安全演練。活動策劃組要結合行程設計相應的活動。導游服務組要對行程中要講解的景點進行分工并準備導游詞。宣傳報道組把所有的家長拉進微信群，他們在群中發(fā)文字報道、手繪報道、活動照片、視頻，讓家長可以實時看到學生活動的情景。

2.扎實的實踐，使閱歷課程實在而深入

在閱歷課程實施的過程中，學生的任務非常明確。首先，他們要邊參觀邊利用iPad根據(jù)行程中的發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟，通過小組合作完成自己所選的三份學習單。為了完成《山東飲食文化的學習單》，學生們圍在做煎餅的手藝人身邊又是拍照，又是品嘗，又是提問。看到學生一手拿著煎餅，一手做學習單的情景，真是讓人感慨他們的天真與樂學。其次，小組的成員要在行程中開展本組的課題研究。就拿《皮影你怎么了》這個課題小組來說，學生認為“傳承”這個詞經常被提到，但究竟應該如何理解呢？為了搞清楚這個問題，他們對世界非物質文化遺產——泰山皮影“十不閑”的傳人范正安老先生進行了采訪。

3.豐富的展示，讓閱歷課程完整而生動

在成果匯報會上，方南山根據(jù)行程中學生的經歷編排了一個相聲段子，學生爬泰山時的情景仿佛又出現(xiàn)在眼前?！镀び澳阍趺戳恕费芯啃〗M，通過對范正安老人的采訪深刻地認識到中華傳統(tǒng)文化傳承應該從他們做起。根據(jù)范老師的傳授，他們把皮影的制作技術與現(xiàn)代元素相結合，制作出了機器貓等學生感興趣的動漫人物。不僅如此，為了更好地發(fā)展皮影事業(yè)，學生還親手繪制了皮影宣傳卡，發(fā)放給同學、老師和路人。他們希望通過這種方式讓更多的人認識皮影，認識中華優(yōu)秀文化，讓更多的人自覺、自愿地加入到他們的隊伍。

閱歷課程的實施效果

1.學生綜合能力得到提高

“中華文化尋根之旅”運用多形式的活動，讓學生在體驗探究中感悟中華文化的博大精深，引發(fā)了思考，觸動了靈魂。學生產生了敬畏之情，文化修養(yǎng)和人文修養(yǎng)也隨之不斷提高，從而對知識的獲得也產生了濃厚的興趣。

學生學會了研究，包括如何寫調查問卷、做統(tǒng)計圖、給資料分類；學會了合作與受挫、關愛與感恩，特別是學會了自理：燒開水、使用浴室里的地墊、整理行李、保管財務。有的同學在活動后這樣寫道：這一次沒有父母在我身邊，我才感到原來父母一直在照顧我，他們?yōu)槲易隽撕芏?，我一定要提高自己的自理能力，也希望學生不僅要學習文化知識，更要關注生活技能，在家里不能衣來伸手，飯來張口。

2.教師專業(yè)成長迅速

教師通過全程參與“中華文化尋根之旅”閱歷課程的開發(fā)、實施與評價，樹立了全新的課程觀與教學觀，轉變了課程意識，提高了課程素養(yǎng)和課程實施能力。教師成為了課程建設的受益者和重要的助推力量。

學校的“中華文化尋根之旅”閱歷課程，與生活直接對話，與資源貼近交流，為學生營造了實踐的舞臺、體驗的空間。人的成長是“體驗”和“沉淀”的過程，與之相比，一切空洞的說教都顯得那么蒼白無力：沒有任何的教育比學生的眼睛看到的東西更直接、更有效，沒有任何的情感體驗比學生最真實的經歷更刻骨銘心。

編輯 肖佳曉