劉明

守正出新，弦歌不輟，一百年來，首師大附中始終秉承“成德達(dá)才”的育人理念，在我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的每一個(gè)關(guān)鍵期都發(fā)揮了重要的引領(lǐng)和示范作用。從2014年9月開始，學(xué)校全面開展“四三二一”教育教學(xué)綜合改革實(shí)驗(yàn)，其中的“四”是指我校四修課程體系，“三”是指三維管理體制，“二”是指兩個(gè)育人原則，“一”是指一個(gè)核心目標(biāo)。

四修課程體系——“全面發(fā)展”與“學(xué)有特長(zhǎng)”統(tǒng)一

課程建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，也是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。在長(zhǎng)期的課程建設(shè)實(shí)踐中，我們確定了首師大附中課程建設(shè)的總目標(biāo)——以國(guó)家課程的高質(zhì)量校本化實(shí)施為基礎(chǔ)、精品特色校本課程的開發(fā)為補(bǔ)充，構(gòu)建與學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求相一致的，有利于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高綜合素養(yǎng)、形成自主能力的“基礎(chǔ)通修+興趣選修+專業(yè)精修+自主研修”課程體系。學(xué)生在完成以國(guó)家、地方課程為主的通修課程后，可根據(jù)自身興趣選擇豐富的選修課。對(duì)于在某些方面特別有興趣或研究的學(xué)生，學(xué)校充分利用自身教育資源及優(yōu)勢(shì)，開設(shè)專業(yè)精修及自主研修課程，并配備導(dǎo)師幫助學(xué)生發(fā)展各自的興趣特長(zhǎng)。

在基礎(chǔ)通修課程中，學(xué)校特別開設(shè)發(fā)展指導(dǎo)課。該課程涉及領(lǐng)域廣泛，包括對(duì)學(xué)生規(guī)劃力、學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力等方面的開發(fā)及培養(yǎng)。學(xué)校專門組建了課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，由來自不同領(lǐng)域的教師講課，多位教師同上一堂課，每班每周1課時(shí)，每學(xué)期15課時(shí)。

規(guī)劃力的培養(yǎng)以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為核心，重在引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知自我，幫助學(xué)生盡快完成初高中的銜接過渡，通過職業(yè)體驗(yàn)、大學(xué)專業(yè)介紹、自主招生輔導(dǎo)等多種形式讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展方向有一個(gè)清晰的認(rèn)知，完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生有了方向感，會(huì)激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，這不僅有效地解決了學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)以掌握學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率為核心，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。通過學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)品質(zhì)測(cè)量、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、科學(xué)用腦訓(xùn)練等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生知識(shí)、信息的接受與轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，讓學(xué)生完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)高中生身心發(fā)展的實(shí)際水平，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力課程以培養(yǎng)和提升學(xué)生的洞察能力、決策能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力為重點(diǎn)。該課程的開設(shè)改變了我們過去只注重培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的做法。我們面向全體學(xué)生，將激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力相結(jié)合，通過開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到自身潛在的領(lǐng)導(dǎo)能力，教會(huì)學(xué)生如何更好地在中學(xué)階段發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，切實(shí)增強(qiáng)自己適應(yīng)未來社會(huì)的能力。

創(chuàng)新力培養(yǎng)以創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為主。創(chuàng)新訓(xùn)練主要通過經(jīng)典的創(chuàng)造性案例分析和思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴等形式強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的思維方式，力求打破思維定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和新穎性。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)富有創(chuàng)造性地去完成科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和藝術(shù)品創(chuàng)作，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)新的內(nèi)涵，加深對(duì)創(chuàng)新精神的理解，提高個(gè)人的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

首師大附中“四修”課程體系的確立，將“全面發(fā)展”與“學(xué)有特長(zhǎng)”完美統(tǒng)一起來，達(dá)到了“通修”夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、“選修”提高綜合素養(yǎng)、“精修”促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、“研修”形成自主能力的目的。

三維管理體制——繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

師長(zhǎng)的教誨、同伴的帶動(dòng)、學(xué)長(zhǎng)的引領(lǐng)是學(xué)校教育與家庭教育的不同之處。為了充分發(fā)揮學(xué)校教育的特殊作用，首師大附中在繼承中創(chuàng)新，變革了傳統(tǒng)的育人模式，構(gòu)建了學(xué)長(zhǎng)學(xué)部制、分層走班制和固定班級(jí)制相結(jié)合的三維立體管理模式。

1.學(xué)長(zhǎng)學(xué)部制

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求設(shè)立四個(gè)學(xué)部——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)部、理工學(xué)部、人文學(xué)部和國(guó)際學(xué)部，采取學(xué)生和學(xué)校雙向選擇的方式，將有共同興趣愛好或者學(xué)科專長(zhǎng)的不同年級(jí)的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。此舉有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主研修能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)的傳幫帶作用。

創(chuàng)新學(xué)部是在原來創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上形成的，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)課程有了整體的優(yōu)化，形成了鮮明的特色：基礎(chǔ)通修——“博”“?！辈⒅?、“文”“理”兼容；專業(yè)精修——“普”“高”銜接、“知”“行”統(tǒng)一；自主研修——“學(xué)”“思”結(jié)合、“古”“今”融通；興趣選修——“中”“外”合璧、“藝”“體”雙馨。目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)的創(chuàng)新人才。理工學(xué)部和人文學(xué)部重點(diǎn)打造理工類和人文類專業(yè)精修課程，通過深度職業(yè)體驗(yàn)和豐富的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。國(guó)際學(xué)部以中美課程班學(xué)生為主體，完美融合中方高中課程和美國(guó)高中高端課程（AP課程），旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。

學(xué)長(zhǎng)制是要充分發(fā)揮學(xué)生自主管理和同伴的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。讓同一學(xué)部不同年級(jí)的學(xué)生在活動(dòng)中相互交流、互相促進(jìn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突破常規(guī)管理模式的局限，取得更理想的教學(xué)效果。

2.分層走班教學(xué)

在基礎(chǔ)通修階段，每個(gè)學(xué)部主要學(xué)科可設(shè)置不同層級(jí)的課程供不同學(xué)力水平的學(xué)生選擇，音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科按照固定班級(jí)授課。分層走班教學(xué)，有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于提高學(xué)習(xí)的選擇性和趣味性，有利于實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

分層走班讓每個(gè)學(xué)生都擁有“一張靈動(dòng)的課表”。所謂“一張課表”，是指每個(gè)學(xué)部的學(xué)生所學(xué)的課程領(lǐng)域是一樣的，所謂“靈動(dòng)”，是指每個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)要求是不同的。舉例來說，創(chuàng)新學(xué)部第一節(jié)課為數(shù)學(xué)課，但這并不意味著所有學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，四位老師同時(shí)開課，提供四個(gè)層次的課讓學(xué)生選擇。依此類推，主要科目的教學(xué)都是同時(shí)開設(shè)四個(gè)層次課程供學(xué)生選擇，這樣就讓一張“不變”的課表充滿了變化。此舉在重視學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域一致性的同時(shí)，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性——不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇適合自己的課程學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受適合自己的通識(shí)教育。

3.固定班級(jí)教學(xué)

配備班主任，可以讓學(xué)生擁有集體歸屬感，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理和指導(dǎo)，開展系列化的德育課程，讓不同層次、不同興趣專長(zhǎng)的同學(xué)之間互相影響，以此促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

學(xué)校推行的“三維管理體制”就是在注重保留優(yōu)秀傳統(tǒng)教育、結(jié)合實(shí)際情況的前提下，既讓學(xué)生擁有集體歸屬感，又尊重學(xué)生個(gè)性差異，為學(xué)生提供豐富的選擇，“量身定制”學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

兩個(gè)基本原則——個(gè)性發(fā)展與終身發(fā)展相統(tǒng)一

學(xué)校教育以人為本，努力追求辦適合每一個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育，始終堅(jiān)持尊重個(gè)性差異和注重因材施教的兩個(gè)原則。尊重個(gè)體，意味著承認(rèn)差異，因?yàn)椴町愂嵌鄻踊幕A(chǔ)。我們知道，教育不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性、有想象力、身心健康的人才。因此，不能用一個(gè)模式辦教育，更不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生。要做到因材施教、有教無類，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)。

首師大附中教學(xué)始終朝著“課程要適合學(xué)生、課堂要屬于學(xué)生、評(píng)價(jià)要激勵(lì)學(xué)生”的方向努力，盡量“滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，為他們的終身發(fā)展奠基”。毋庸置疑，課堂是學(xué)生生活和生命的重要組成部分，是屬于學(xué)生的。在屬于自己的課堂里，學(xué)生可以馳騁想象、自由發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性。把課堂還給學(xué)生，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，我們還特別重視教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性，把教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向定位在學(xué)生的不斷完善和終身發(fā)展上。斯塔費(fèi)爾比姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！闭n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，應(yīng)當(dāng)通過不斷豐富評(píng)價(jià)方式來構(gòu)建有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出不可替代的力量。

一個(gè)核心目標(biāo)—— 育才與育人相結(jié)合

學(xué)校乃育人之所，教育教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞“育人”這個(gè)核心目標(biāo)展開。首師大附中在建校之初就把“成德達(dá)才”作為育人目標(biāo)。歷時(shí)百年，“成德達(dá)才”育人理念歷久彌新，隨著國(guó)家教育領(lǐng)域深化改革政策的相繼出臺(tái)，我們的育人目標(biāo)更加清晰明確：努力把首師大附中的學(xué)生培養(yǎng)成為具備一種意識(shí)（責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)）、兩種精神（勇于探索精神、團(tuán)隊(duì)合作精神）和三種能力（自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力）的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。

2014年9月，我們的“四三二一”改革已經(jīng)全面啟動(dòng)，起始年級(jí)的老師和同學(xué)們也已經(jīng)基本適應(yīng)了改革帶來的變化，改革的成效也在逐步顯現(xiàn)。從近期國(guó)家和地區(qū)各項(xiàng)政策和規(guī)劃來看，我們已經(jīng)走在了前列，也起到了積極的示范作用。下一步，我們的改革需繼續(xù)深化，力爭(zhēng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域深化改革的進(jìn)程中做出更大的貢獻(xiàn)。

編輯 肖佳曉