孫婷婷

【摘要】就本人對數(shù)感的理解，數(shù)感的本質(zhì)就是一種意識形態(tài)，能夠自動自覺的去理解和運用數(shù)，并且，這也是個人對“數(shù)”的敏銳感知和精確的領(lǐng)悟。本文主要是針對小學(xué)低年級的數(shù)感教學(xué)進(jìn)行思考，幫助小學(xué)學(xué)生充分的感受到數(shù)的意義，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生建立起數(shù)感，發(fā)展抽象思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都要對如何幫助學(xué)生建立數(shù)感進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)感 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0251-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確的表明了要在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，充分的體現(xiàn)數(shù)感教學(xué)，將之作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，與之前的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看，這是從未發(fā)生過的，因此，現(xiàn)如今將數(shù)感的教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念的重點，可見數(shù)感的教學(xué)是十分重要的。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感意識，給予其充分的重視。那么，數(shù)感的培養(yǎng)要從什么方面開始呢？以下是本人經(jīng)過實踐探索后總結(jié)出來的幾點建議：

一、培養(yǎng)數(shù)感，要從實際生活體驗中開始

對于數(shù)感的培養(yǎng)，不能用傳統(tǒng)的授課方法來進(jìn)行，這是一種意識，要從感知方面入手，學(xué)生要自行的對其感知，慢慢地發(fā)現(xiàn)探索，在這樣的一個探索學(xué)習(xí)的過程中，才能有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而在情境和實例的接觸中，深刻的感受體會“數(shù)”，把握好數(shù)的概念，培養(yǎng)起數(shù)感。在二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解“數(shù)”的概念，就要充分的利用身邊的素材來進(jìn)行有效教學(xué)，將學(xué)生所經(jīng)歷的實際生活經(jīng)驗帶入學(xué)習(xí)中，才能培養(yǎng)出良好的數(shù)感。例如，教師可以利用投影儀或者其他的多媒體設(shè)備，投影出一幅蘋果圖，讓學(xué)生開展“數(shù)一數(shù)”這個活動。在活動中，可以讓學(xué)生看著投影儀，對其發(fā)問：“圖中一共有多少個蘋果呢？”而后讓學(xué)生自行討論在5盤時有多少個蘋果，8盤時又有多少個？并投影出相對數(shù)量的蘋果盤，讓學(xué)生說一說，而后再讀一讀，討論一下能夠列舉出哪些算式。通過聯(lián)系學(xué)生身邊都會出現(xiàn)事物——蘋果，學(xué)生很夠很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且會產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)的意義，從而培養(yǎng)數(shù)感。

二、建立數(shù)感，要在猜測和估算中進(jìn)行

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，猜測和估算最為其中重要的組成部分之一，在實際生活中，也是不可或缺的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)的推理性較強，可以根據(jù)既定的事實或者是教學(xué)知識，來判斷未知量及其關(guān)系的可能性，從而減少解決問題的實踐，鍛煉數(shù)學(xué)的思想，能夠有效的建立起學(xué)生的數(shù)感。因此，教師在教學(xué)的過程中，要把握好每一個可用的有利契機，實現(xiàn)創(chuàng)造性的教材內(nèi)容開發(fā)，將比較有趣并且學(xué)生在生活中較為熟悉的內(nèi)容作為題材來開展教學(xué)，更容易培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)感。例如，教師可以拋出問題：“給你們一摞紙，你們覺得它有多厚？這么厚的一摞紙里有多少張紙呢？”讓學(xué)生運用估算的方法，對紙張的厚度和張數(shù)進(jìn)行猜測和估算，從而形成了估算的能力。

三、發(fā)展數(shù)感，要給予學(xué)生充足的實踐交流機會

小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是一直采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)的話，就無法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)主動產(chǎn)生興趣，從而建立自由發(fā)展的天地。但是數(shù)學(xué)的實踐活動就是一個注重實踐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，作為學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索和創(chuàng)新的載體，數(shù)學(xué)實踐活動發(fā)揮的作用是十分巨大的。因此，對數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，實踐活動也能發(fā)揮出意想不到的作用。二年級的學(xué)生還是處于對世界充滿了好奇和探索的年紀(jì)，也具有好動的特性。教師在考慮學(xué)生的特性的同時，也要考慮到學(xué)生的年齡，因此，教師可以開展一些較為簡單的實踐活動，通過簡單的操作和觀察、猜測，同學(xué)間進(jìn)行溝通交流，對于好動的低年級學(xué)生來說，這樣的教學(xué)活動充滿著吸引力，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計出讓學(xué)生充滿興趣的實踐活動。例如，在進(jìn)行《千克的初步認(rèn)識》的教學(xué)時，教師可以利用生活中常見的一些事物，如蘋果、洗衣粉和鹽巴等，再為學(xué)生提供一個電子稱，讓學(xué)生自行動手稱。而后，讓學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間的交流，可以通過個人與個人間的交流或是個人和群體間的交流等來促進(jìn)思維的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法。在小組的討論中，也可以各抒己見，來完善小學(xué)生思維思考的缺漏。但是上述的交流方法都是建立在學(xué)生進(jìn)行實踐活動的學(xué)習(xí)之上的，教師在此間就起著引導(dǎo)和評價的作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

四、增強數(shù)感，要在不斷解決問題中進(jìn)行

要想有效的增強學(xué)生的數(shù)感，就要讓學(xué)生多加接觸現(xiàn)實中的問題，對其進(jìn)行探索解決，這樣才能更好掌握知識，將現(xiàn)實問題與數(shù)量關(guān)系相結(jié)合。教師在教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后想辦法去解決問題，并且對其作出解釋。在這一系列的過程中，就要求學(xué)生具有一定的數(shù)感，從而增強數(shù)感。例如，教師創(chuàng)設(shè)出一個情境：夏天要到了，溫度十分的高，那么這個時候大家在家里要怎么辦呢？學(xué)生就會回答：“吹空調(diào)、吹風(fēng)扇！”，“那么，在降低溫度的同時，家里的耗電在哪方面會增加呢？”這時教師就可以給學(xué)生布置一個題目，去查查家里的電表，看看家里一個月要用多少度的電，多是平均下來，每天用電量是多少？要交多少的電費等等。學(xué)生在全方位的考慮問題的時候，就能運用自己學(xué)過的知識，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來完善自己對知識的認(rèn)識，將知識與實踐生活相結(jié)合，來增強數(shù)感。

五、結(jié)語

數(shù)感的形成是一個較為漫長的過程，花費的時間比較長，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要花費許多的精力來潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不斷的巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立數(shù)感。

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