肖利錦

【摘要】自新課改開(kāi)始后，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確要求：“語(yǔ)文課程要重視學(xué)生的審美人格涵養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展”。小學(xué)是培養(yǎng)孩子審美人格的關(guān)鍵時(shí)期，而開(kāi)始學(xué)生審美人格涵養(yǎng)的就是小學(xué)的語(yǔ)文教材。小學(xué)語(yǔ)文教材不僅包含的優(yōu)秀的文化，在發(fā)展學(xué)生的審美觀和審美能力，幫助學(xué)生形成健康的審美人格的過(guò)程中也起著不可忽視的作用。本文從小學(xué)語(yǔ)文教材的語(yǔ)言、意境、插畫(huà)三方面來(lái)分析其中體現(xiàn)的審美人格，體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教材如何涵養(yǎng)審美人格的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教材 審美人格 涵養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0219-02

一、小學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言與審美人格涵養(yǎng)

語(yǔ)言是人與人交往中不可或缺的工具，通過(guò)閱讀語(yǔ)文教材中的課文，體會(huì)作者精心創(chuàng)作出的每一句話，可以讓學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。一篇文章中，作者對(duì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞的運(yùn)用都是對(duì)自己的思想、情感的傳遞，希望小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和思想品質(zhì)都能夠得到良好的發(fā)展。比如，小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇文章《桂林山水》，這是一篇寫(xiě)景佳作。文章中處處都是優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，描繪了桂林山水獨(dú)特的美，讓人體會(huì)到了舟行碧波上，人在畫(huà)中游的感覺(jué)。都說(shuō)桂林山水甲天下，可能讀者也和作者一樣對(duì)此半信半疑，但是，隨著作者的眼睛，似乎使我們也身臨其境了。仿佛我們親眼看見(jiàn)了漓江的水，仿佛此刻我們就蕩漾在漓江之上，看著翡翠般的水，欣賞著巨象一樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花。

這就是語(yǔ)言的魅力，通過(guò)課文中的語(yǔ)言，毫不懷疑是可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)山間萬(wàn)物的美的感悟，形成審美人格。當(dāng)然，僅有優(yōu)美的語(yǔ)言，就想學(xué)生能夠形成審美人格是不可能的。還需要學(xué)生去閱讀，去感受，去表達(dá)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教材中不僅有課文，還對(duì)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力進(jìn)行了明確的要求。小學(xué)生從最開(kāi)始的看圖說(shuō)話到后面對(duì)語(yǔ)言修辭等的運(yùn)用進(jìn)行作文，這才是涵養(yǎng)審美人格的有效方法。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的不斷閱讀和體會(huì)，然后對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，語(yǔ)言才發(fā)揮了它的本質(zhì)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材中的意境與審美人格涵養(yǎng)

文章正是因?yàn)樽髡邔⑸畹冗M(jìn)行了詩(shī)化，即有了一定的意境，才有了閱讀的價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教材中呈現(xiàn)了很多令人賞心悅目的抒情式文章，通過(guò)這些作品使小學(xué)生接觸各種不同的意境。小學(xué)生就像一張白紙，生活經(jīng)歷不多，通過(guò)課文中虛實(shí)相生的意境可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界。語(yǔ)文是思維的外殼，一篇簡(jiǎn)單的課文只有有限的語(yǔ)言，但是卻傳遞了作者的無(wú)限情緒。所以，小學(xué)語(yǔ)文教材才需要教師同學(xué)生一起去體悟其中所蘊(yùn)含的美好用意。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材中的意境安排，需要小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行熟悉，慢慢品味其中所表達(dá)的意境。通過(guò)對(duì)文章的賞析，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的吸收，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生以及教師透過(guò)語(yǔ)文教材，可以豐富他們的認(rèn)識(shí)閱歷，幫助他們感悟人世間更多的美好，使他們的身心都得到美的滋潤(rùn)。賞析能力是學(xué)會(huì)審美的基礎(chǔ)，是成就健康的審美人格不能忽視的條件之一。小學(xué)語(yǔ)文教材通過(guò)插入賞析意境來(lái)幫助學(xué)生涵養(yǎng)審美人格。

三、小學(xué)語(yǔ)文教材中的插畫(huà)與審美人格涵養(yǎng)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，對(duì)世界最開(kāi)始的感知就是從色彩、圖畫(huà)開(kāi)始的。小學(xué)語(yǔ)文教材中引入大量的插畫(huà)，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。圖文并茂的小學(xué)語(yǔ)文教材，增強(qiáng)了視覺(jué)效果，有助于學(xué)生對(duì)情境的聯(lián)想。本來(lái)文字和畫(huà)面就是相輔相成的，通過(guò)文字，我們來(lái)描寫(xiě)生活中的各種畫(huà)面；通過(guò)畫(huà)面，我們將各種文字串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生最開(kāi)始寫(xiě)作就離不開(kāi)圖畫(huà)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中的合適位置加入合適的插畫(huà)，可以引起學(xué)生對(duì)美與丑的思考，幫助學(xué)生通過(guò)文字構(gòu)造畫(huà)面，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種情境的描述。

目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師忽略了教材中的插畫(huà)，遇見(jiàn)了有插畫(huà)的頁(yè)面往往直接略過(guò)。這說(shuō)明教師還沒(méi)有意識(shí)到插畫(huà)的作用。我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須重視起對(duì)插畫(huà)的學(xué)習(xí)，提高教師解讀、賞析插畫(huà)的能力。只有教師將教材中的插畫(huà)所要展現(xiàn)的意圖與文章中的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生理解插畫(huà)、理解語(yǔ)言，才能提高學(xué)生的賞析和表達(dá)能力，形成審美人格。

結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)完整的人必須要具備健康的審美人格，小學(xué)語(yǔ)文教材通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的提煉、對(duì)意境的安排以及加入插畫(huà)等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力以及表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯、分析判斷力的發(fā)展，幫助小學(xué)生涵養(yǎng)積極的審美人格。小學(xué)語(yǔ)文教材涵蓋了風(fēng)土人情、山水美景、各類(lèi)故事，使學(xué)生在潛移默化中感受到了世界的美好和缺憾，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，豐富了學(xué)生對(duì)世界上的親情、友情、人的優(yōu)良品質(zhì)的看法，形成自己的審美觀，審美人格涵養(yǎng)油然而生。

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