尋艷紅

【摘要】本文重點闡述了互動式教學對小學英語課堂的重要意義，從互動式教學對英語課堂的幫助入手，從而分析了互動式教學對小學英語課堂的意義，希望通過本文的闡述，大家能對此問題有一個清晰的了解。

【關(guān)鍵詞】互動教學 學習樂趣 學習思想

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0180-02

前言：

小學英語互動式教學能夠最大程度的激發(fā)孩子的樂趣，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，還在在6-10歲階段的學習與模仿能力最強，過了這一階段，模仿能力會隨著年齡的增長而下降，但這一階段孩子無法集中學習，這成為最愛教學的最大障礙，因此如何從讓孩子能夠在這一階段中接受學習理念，使孩子更快更好的掌握學習方法尤為重要，本文從互動式教學入手，從激發(fā)孩子學習樂趣入手，以建構(gòu)式主義教學理念為根本指導方向，對此問題進行分析。

一、互動式教學對英語課堂的幫助

1.有助于激發(fā)小學生的學習興趣

小學生的學習動機主要來自于興趣，小學階段英語教學的目的也是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。“一旦有了濃厚的學習興趣，兒童就會自覺、主動地參與到學習中，把學習看成是一種樂趣而不是一種負擔。反之，如果對學習喪失了興趣，它不僅會成為學習的阻力，甚至還會引發(fā)心理障礙。激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效果的有效途徑正是能夠在“互動的課堂”中實現(xiàn)的?；咏虒W要求教師在教學中要盡量根據(jù)少年兒童的心理特點和興趣愛好選擇教學內(nèi)容和教學方法，避免單純傳授語言知識的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計貼近學生實際的教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環(huán)境，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣?；拥恼n堂還要求教師盡量為學生提供參加語言交際的機會，通過各種活動形式，讓學生通過參與、感知、實踐、體驗和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言運用能力的提高。

2. 有助于促進小學生聽說能力

小學英語課堂教學是小學生掌握最基本的英語運用能力的主要途徑，如何把英語教科書上的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾W生說英語的能力，利用兒童階段的潛在優(yōu)勢，促進其語言交際能力的提高呢？本文提倡的互動教學正是彌補了傳統(tǒng)教學中師生互動為主導的課堂形式，為學生創(chuàng)造更多的交際機會，調(diào)動他們運用語言的積極性，同時培養(yǎng)他們的合作能力，大大提高課堂教育效率。教學實踐證明，通過交際活動不僅能向?qū)W生滲透新的語言知識，而且能提高學生學習英語的興趣，促進他們?nèi)硇牡胤e極主動地投入英語學習，特別是相互交流的活動當中去，進而獲得更多更新的知識。因此，交際活動是促進學生語言運用能力發(fā)展的有效教學手段。

3.有助于回歸學生生活

英語新課標明確規(guī)定要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。因此，在日常的英語教學工作中，英語教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍，讓學生潛移默化地受到感染，這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。在互動教學中，教師可以采用多樣化的教學形式，創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。除此之外，在互動教學中教師可以隨時利用課堂中的真實情境讓學生使用英語，讓學生在類似生活的環(huán)境中進行交際，學生才能真正的掌握好英語。

二、互動教學的有效實施

德國教育學家馮.迪克斯曾在《當代教育論》當中說道：“學習的最終目標是激發(fā)孩子的天性，使孩子能夠在快樂中成長，在快樂中學習，針對6-10歲的孩子，讓他們之間產(chǎn)生互動性學習，這一理念無疑是調(diào)動孩子積極性的最佳方式”，在上文中我們闡述了互動式教學帶給孩子的幫助，但如何能讓互動式教學有效的作用在課堂之上呢，作者認為應當從三個方面入手

第一完善導案教學，互動式教學課堂受學生情緒以及教師心態(tài)影響頗大，在教學過程中很容易出現(xiàn)“互動過度”現(xiàn)象，因此要樹立正確的課堂風氣，保證課堂教學的順利進行，并且為這一過程規(guī)劃教學思路，幫助學生在互動時能夠按照事先設(shè)計好的思路進行互動學習。因此教學導案就顯得非常重要，教學導案是引導課堂的政要手段，是幫助教師與學生奠定學習的基礎(chǔ)，因此想要使用互動式教學就必須建立正確的導案教學。

第二是完善課堂制度，前文中提到互動式課堂制度較為松散，容易產(chǎn)生脫離控制的局面，因此應當建立正確的課堂制度，包括：互動內(nèi)容、互動方向、互動時間、教師與學生互動時間、互動總結(jié)等等，只有完善的規(guī)定了每一項內(nèi)容，才能保障課堂制度的穩(wěn)健推展，保障互動式教學的穩(wěn)定開展。

第三是加強學生的互動理念，我國學生的互動理念普遍較差，這是由于長時間的思想禁錮造成的，致使我國孩子在互動教學過程中常常出現(xiàn)“被動”的局面，不僅浪費了課堂時間，同時喪失了良好的互動性。因此應當打開學生的思想禁錮，將學生引入到快樂的學習方案當中，為小學生講解互動教學的優(yōu)劣，保障孩子能夠?qū)邮浇虒W有一個完整的認知，同時啟發(fā)快樂教學模式，將其與互動式教學完美融合，這樣從側(cè)面也能促進孩子對互動式教學的積極探索，保障孩子面對互動式教學的能夠保存良好的心態(tài)，讓互動式教學真正的“動”起來。

結(jié)語：互動式教學理念存在時間坡長，但是一直沒有在課堂上真正的盛興，這與我國的教育模式以及孩子的思維方式有著根本原因，因此如何推動互動式教學，幫助互動是教學模式的開展，就成為現(xiàn)下課題研究的重點方向之一，本文雖然例舉了互動式教學的優(yōu)劣，并闡述了如何具體實施，但仍停留在理念階段，對于實踐作用還需從新摸索，力圖將互動教學建立在真正的課堂之上，幫助孩子積極成長。

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