孫麗茹

【摘要】歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取各種形式，加強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生有興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)探索，積極尋求知識(shí)，牢牢把握知識(shí)。在輕松愉快的氣氛中提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 趣味教學(xué) 探索欲望

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0169-02

目前，初中歷史教學(xué)課時(shí)少，課堂教學(xué)任務(wù)大。因而，“如何在45分鐘內(nèi)使課堂教學(xué)達(dá)到新課改要求，并取得良好教學(xué)效果？”就成為歷史教師所關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣”。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授也曾說(shuō)過(guò)一句話：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識(shí)的最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克、百折不撓”。意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是第一要素。因此，歷史老師的一個(gè)基本方法來(lái)解決上述的問(wèn)題，是在課堂教學(xué)中，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，熟練使用各種教學(xué)技能，使歷史教學(xué)充滿了樂(lè)趣，以激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡他們，積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。那么，如何使歷史教學(xué)具有趣味性呢？ 通過(guò)多年教學(xué)，我積累了一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖不成熟但愿與大家一起分享：

一、巧妙導(dǎo)入技巧，激發(fā)學(xué)生探索欲望

一個(gè)巧妙的課堂導(dǎo)入，如注入了一針興奮劑，可以立即吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的確定的愿望。隨著運(yùn)動(dòng)的前奏，然后開(kāi)始讓學(xué)生獲得一個(gè)強(qiáng)大的感染，使整個(gè)身心進(jìn)教室。如在談到繁榮的秦漢文化，我提取新聞在報(bào)紙上：“據(jù)報(bào)道，1990年7月，探險(xiǎn)家在美洲在叢林中發(fā)現(xiàn)一個(gè)孤立的漢族村，村民們都說(shuō)漢語(yǔ)，維護(hù)當(dāng)漢民族特色。如在講《昌盛的秦漢文化》時(shí)，我摘錄了報(bào)紙上的一段新聞：“據(jù)報(bào)道，1990年7月探險(xiǎn)家們?cè)诿乐廾芰种邪l(fā)現(xiàn)了一個(gè)與世隔絕的漢人村，村民都講漢語(yǔ)，保持著漢時(shí)的民族特色。根據(jù)研究，這里的漢人可能是秦始皇時(shí)代徐福帶領(lǐng)數(shù)千童男童女漂洋過(guò)海留下的后代”。這時(shí)我開(kāi)始導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們知道徐福漂洋過(guò)海去干什么嗎？答案就在《昌盛的秦漢文化》一課”。由此引發(fā)了學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的注意力全部引導(dǎo)到了課堂教學(xué)中來(lái)。

二、 利用課堂氣氛，巧設(shè)課堂技巧

最傳統(tǒng)的“填鴨式教育”教學(xué)模式，教師不再使用。問(wèn)題成為活躍的課堂氣氛，學(xué)生注意常用的方法。但不同的時(shí)間，用不同的方式問(wèn)，效果也不一樣。如課程進(jìn)行到一半時(shí)，學(xué)生一般都有些沮喪。這時(shí)如果你可以添加一個(gè)有趣的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不同的。如講完《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》第一目“法國(guó)大革命”后，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)知道路易十六是怎樣被捉住的嗎？”然后老師指出：“是由于他的馬車太大被城門卡住”。通過(guò)這種方式，學(xué)生們被處死這些知識(shí)深化路易十六的印象，進(jìn)一步了解皇室的揮霍，封建制度必將取代資本主義”。

三、利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)將逐步流行于課堂教學(xué)。歷史教學(xué)與多媒體必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和使用多媒體課件，使多媒體資源的使用和學(xué)習(xí)認(rèn)知的主題。在教學(xué)過(guò)程中得到證實(shí)：多媒體教學(xué)刺激強(qiáng)度大、可變性、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思考，起到強(qiáng)化記憶的作用。

四、故事教學(xué)，讓課堂更加活躍

初中生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在教學(xué)如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：在講到清代文化時(shí)，講到范進(jìn)中舉的故事，教師用詼諧的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單介紹范進(jìn)中舉的過(guò)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的令人啼笑皆非的各方面的反映，使學(xué)生了解到各方面的諷刺，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

五、引入競(jìng)爭(zhēng)技巧，鞏固課堂成果

課堂鞏固是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但常規(guī)的鞏固往往形式單調(diào)，學(xué)生感到無(wú)聊，在設(shè)計(jì)課堂整合，這就需要教師注意利息和多樣性。根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)表達(dá)類型，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，采用多種形式，比如組搶答，辯論，讓學(xué)生在溫暖的氣氛中牢牢把握基本知識(shí)、鞏固知識(shí)，還可以提高學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的熱情。如《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》一課，在學(xué)習(xí)了拿破侖帝國(guó)、全課總結(jié)后，教師出示討論題：你怎樣評(píng)價(jià)拿破侖？將學(xué)生分為正反兩方展開(kāi)討論。雙方唇槍舌劍，精彩紛呈。 正方某生：我方認(rèn)為，拿破侖是法國(guó)大革命時(shí)期杰出的資產(chǎn)階級(jí)政治家、軍事家。他建立帝國(guó)，頒布了《法典》，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，保證了法國(guó)資本主義的發(fā)展。 反方某生：但拿破侖稱帝、分封貴族、崇拜歐洲宮廷，純屬歷史倒退，所以我方認(rèn)為拿破侖是一個(gè)反動(dòng)的軍事獨(dú)裁者。 正方某生：拿破侖稱帝不是歷史倒退，而是當(dāng)時(shí)歷史條件的必然結(jié)果。他卓越的政治和軍事才能，適應(yīng)了法國(guó)革命形勢(shì)的需要，以他的執(zhí)政措施，并多次打敗反法同盟，捍衛(wèi)了法國(guó)大革命的成果。 反方某生：可他后期的戰(zhàn)爭(zhēng)是侵略性的，損害了被侵略國(guó)家人民的利益。 正方某生：但我們也應(yīng)看到他擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)的積極性。他強(qiáng)迫法國(guó)占領(lǐng)下的歐洲國(guó)家和地區(qū)實(shí)行《法典》，打擊了歐洲封建勢(shì)力，推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展。而且《法典》成為近代歐洲資產(chǎn)階級(jí)法典的范本。這樣，學(xué)生在激烈爭(zhēng)論中，興趣盎然地掌握了拿破侖的內(nèi)外政策，鞏固了新知。

六、巧用記憶技巧，讓課堂更有效

1.編順口溜、打油詩(shī)。

吸引人的順口溜，打油詩(shī)有一定的節(jié)奏，節(jié)奏強(qiáng)，受學(xué)生歡迎，記憶效率相對(duì)較高。如在學(xué)習(xí)《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》時(shí)，給學(xué)生編一順口溜：“（17世紀(jì)）40開(kāi)始88變，1689立法案。推翻專制建資統(tǒng)，推動(dòng)世界史進(jìn)程”。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以很容易地記住一些重要事件的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命及其歷史意義。

2.諧音記憶法。

更多的人物、事件、提取核心單詞、字母或諧波，使記憶材料變得相對(duì)幽默有趣，生動(dòng)活潑，和改變機(jī)械記憶圖像理解，在此基礎(chǔ)上可以很容易地記住的記憶材料。例如：南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)人有劉伯承、賀龍、葉挺、朱德、周恩來(lái)等。取每個(gè)人名的字頭連在一起是：“劉賀葉朱周”，根據(jù)諧音意思是：“留荷葉煮粥”。

總之，歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取各種形式，加強(qiáng)課堂教學(xué)情趣。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的歷史，學(xué)生有興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)、探索，積極尋求知識(shí)，牢牢把握知識(shí)在輕松愉快的氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊. 走進(jìn)新課程--與課程實(shí)施者對(duì)話. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2002

[2]教育部. 普通中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn). 北京： 人民教育出版社， 2003

[3]朱漢國(guó)， 王斯德. 普通中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀. 南京： 江蘇教育出版社， 2003

[4]教育部基礎(chǔ)教育司 ， 師范教育司 . 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修. 北京： 高等教育出 版社， 2004

[5]鐘啟泉等. 新課程的理念與創(chuàng)新--師范生讀本. 北京： 高等教育出版社， 2003