張淵源　劉俊

【摘要】目前大學(xué)本科的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程存在一般基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)在我國(guó)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭已經(jīng)是很普遍的在使用，而且從初中開(kāi)始學(xué)生就接觸計(jì)算機(jī)，但是在我國(guó)中西部地區(qū)的學(xué)生，由于生活水平、家庭情況較差所以存在部分同學(xué)從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，地域和經(jīng)濟(jì)的差異使得學(xué)生的水平也參差不齊。特別是我校開(kāi)始針對(duì)全國(guó)招生后，我在授課過(guò)程中遇到來(lái)自貴州等地區(qū)的學(xué)生，上課與課后都很認(rèn)真，但是就是在測(cè)試的時(shí)候無(wú)法提高應(yīng)用能力，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用目的不同，所以我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分層，分類”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0076-02

一、背景

自上世紀(jì)90年代以來(lái)，全國(guó)高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過(guò)近20年的探索，各高校都有了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，受教育對(duì)象發(fā)了生了很大的變化，入校新生所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已不再是“零起點(diǎn)”，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)來(lái)自不同地理區(qū)域?qū)W生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊；各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求及學(xué)生自身的興趣方向也有所差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)需求，出現(xiàn)了理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)方法和手段落后、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)興趣、不能用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題等突出矛盾。

二、我校教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)已成為很多專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)組成部分，各專業(yè)對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的側(cè)重方面也有了更加明確和具體的要求。但是我校現(xiàn)有的教學(xué)方式，還是“一刀切”的教學(xué)方式。那么如何使各個(gè)層次的學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面都得到充分地培養(yǎng)和提高，以及如何使計(jì)算機(jī)技術(shù)與不同的專業(yè)緊密結(jié)合，更加突出計(jì)算機(jī)的工具性和實(shí)用性，成為我?，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

2.因教學(xué)用教材是面向公共課教學(xué)的規(guī)劃教材，沒(méi)有考慮到醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)特色，在教學(xué)用例上沒(méi)有很好的醫(yī)學(xué)背景。針對(duì)我校是醫(yī)學(xué)類院校的情況，如果選擇合適的教材，能讓教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)滲透一些醫(yī)學(xué)概念、臨床實(shí)例和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)實(shí)例，對(duì)學(xué)生加速了解醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)提供幫助，也是需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

3.在教學(xué)手段上過(guò)于單一也是一個(gè)大問(wèn)題，雖然我?，F(xiàn)在已經(jīng)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，bb9。zcmu。edu。cn，但是學(xué)生的使用率普遍偏低。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也稱為教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題。

三、針對(duì)教學(xué)對(duì)象，改善教學(xué)的幾點(diǎn)構(gòu)想

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分級(jí)

在學(xué)生入學(xué)報(bào)到后，立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的摸底測(cè)驗(yàn)，通過(guò)考試成績(jī)確定學(xué)生等級(jí)?？荚嚥捎镁W(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，可得到快速、準(zhǔn)確的結(jié)果?？蓪W(xué)生分為三個(gè)級(jí)別：A（優(yōu)秀學(xué)生）、B（中等學(xué)生）、C（基礎(chǔ)較差的學(xué)生）。需注意的是，各層次的比例要適當(dāng)，這將根據(jù)各校的實(shí)際情況來(lái)確定。

2.具體對(duì)學(xué)生情況分層分類教學(xué)方法

可將考核后的學(xué)生分層次教學(xué)：

考核為C的基礎(chǔ)層次的同學(xué)，教學(xué)任務(wù)是拉平補(bǔ)齊中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，主要介紹計(jì)算機(jī)入門知識(shí)及操作。這一層次的學(xué)生主要以偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生為主，針對(duì)今年我校招收的第二臨床醫(yī)學(xué)新增加的南非留學(xué)生，也要讓他們盡快適應(yīng)中國(guó)的教學(xué)方式和考核辦法。

考核為B的應(yīng)用層次的同學(xué)，教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握信息社會(huì)所必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，使學(xué)生在熟練操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)初步處理問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容主要包括操作系統(tǒng)、常用軟件、安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。對(duì)于應(yīng)用層次學(xué)生，應(yīng)實(shí)行精講精練，既要重視基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，又要重視獨(dú)立解決問(wèn)題能力的提高。

考核為A的提高層次的同學(xué)，教學(xué)任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理本專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，分類教學(xué)即在本層次的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容則根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)選修不同的計(jì)算機(jī)課程。例如：醫(yī)學(xué)本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層次教學(xué)的目標(biāo)是：針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展不同內(nèi)容的計(jì)算機(jī)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)需要。滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)不同需求，全面提高醫(yī)學(xué)高校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量。讓所有學(xué)生必須達(dá)到前兩個(gè)層次的教學(xué)要求，擇優(yōu)開(kāi)設(shè)。

四、具體實(shí)施方法構(gòu)建

1.成立選修課，滿足學(xué)生對(duì)各類計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求。

計(jì)算機(jī)課程以選修課形式提供給各類各層次學(xué)生，計(jì)算機(jī)教研室開(kāi)設(shè)了多門有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)選修課。這樣可以提高學(xué)生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)熱情很高，如果學(xué)生仍不滿足于現(xiàn)有的選修課質(zhì)量，也可相應(yīng)增加各類計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的選修課程。例如：對(duì)于學(xué)生需求量比較大的Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)以及多媒體應(yīng)用技術(shù)等課程，將變?yōu)槌B(tài)化選修課程，開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、漢字輸入法和數(shù)字圖像處理等熱門選修課，增加C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等可以增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)與三級(jí)過(guò)級(jí)能力方面的課程，全方位滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。

2.增加課外配套實(shí)驗(yàn)課。

對(duì)與傳統(tǒng)教學(xué)上的理論課學(xué)時(shí)：實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)=1：1的狀況，增加課外配套實(shí)驗(yàn)課既可以保證理論課的教學(xué)課時(shí)，同時(shí)也彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的問(wèn)題。開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課外配套實(shí)驗(yàn)課，學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)，由授課教師專門輔導(dǎo)。如果學(xué)生感覺(jué)在正常教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)效果不好，可以通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)特色。

因教學(xué)用教材是面向公共課教學(xué)的規(guī)劃教材，沒(méi)有考慮到醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)特色，在教學(xué)用例上沒(méi)有很好的醫(yī)學(xué)背景。如果能在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)滲透一些醫(yī)學(xué)概念、臨床實(shí)例和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)實(shí)例，會(huì)對(duì)學(xué)生加速了解醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)有很大的幫助。所以在今后教研室會(huì)加大這方面的投入力度。同時(shí)，可以與其他醫(yī)學(xué)院校合編適用的具有醫(yī)學(xué)背景的教材，適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。

五、總結(jié)

設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，逐步向醫(yī)學(xué)教學(xué)背景轉(zhuǎn)化，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)改革向更深、更廣的范圍發(fā)展，這也是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的發(fā)展方向，相信此項(xiàng)教學(xué)改革工作會(huì)取得更大成就。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李紅巖，喬遠(yuǎn)東.醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)改革探究.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011，（11）：72.