王樹娥　劉艷

【摘要】小學(xué)是兒童的重要啟蒙教育階段，如何加強語文教育一直是教育工作中重點研究的問題。文章通過分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位與作用，對授課方法進(jìn)行總結(jié)，幫助提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和教師的能力水平。從多個角度進(jìn)行分析，闡明了兒童文學(xué)在語文教育中的重要性。

【關(guān)鍵詞】兒童 兒童文學(xué) 小學(xué)語文教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0033-02

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位

1.兒童文學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文主要以趣味性和教育性為主旨。兒童文學(xué)將深奧難懂的道理以故事的形式講述，不但能提高學(xué)生課堂積極性，同時對文章內(nèi)容的理解也有大幅度提高。小學(xué)語文教育中很少涉及到大篇幅的古詩詞，故事占有很大比例，通常將動物擬人化描寫，在接收愛啟蒙教育時教會孩子父愛、母愛、感恩、廉恥等做人道理。在小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)是主要的文體傳授形式。未來語文教材改版也是以優(yōu)化兒童文學(xué)為主體方向。教師在傳授知識中，經(jīng)常會出現(xiàn)兒童難理解的部分，會通過引用故事的形式進(jìn)行講解。小學(xué)生活潑好動，課堂中很難集中注意力，組織課堂紀(jì)律需要浪費很多時間，一些與課文關(guān)聯(lián)的小故事會增強課堂的生動性，吸引學(xué)生注意力集中。這兩種形式的小故事都屬于兒童文學(xué)。

2.兒童文學(xué)與小學(xué)語文課外閱讀

小學(xué)是一個重要的啟蒙階段，老師為了幫助學(xué)生成長，會推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。讀物中很大一部分是鞏固課堂知識的，在這些文學(xué)作品中，不單涉及人生道理生活哲學(xué)，還有大量的生活常識，在學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的課外知識。電子產(chǎn)品發(fā)展迅速，各類游戲機使兒童成癮，很多學(xué)習(xí)任務(wù)也可以通過電腦完成，多數(shù)孩子會出現(xiàn)提筆忘字的情況。為避免這一問題加深，家長應(yīng)提早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。完成家庭作業(yè)后可以規(guī)定一段閱讀時間，選擇趣味性強的兒童文學(xué)進(jìn)行翻閱，不要過早的強迫孩子背誦繞口難懂的古典文學(xué)，使孩子出現(xiàn)抵觸心理?？梢酝ㄟ^閱讀寓言故事引導(dǎo)孩子對古詩籍的熱愛?？茖W(xué)發(fā)明類的文章可啟發(fā)孩子的求真精神，培養(yǎng)自主思考的能力。

二、兒童文學(xué)對小學(xué)語文教育的促進(jìn)作用

1.提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)教學(xué)能力

語文教師在從業(yè)前受過良好的教育熏陶，對各國的文學(xué)名著以及傳統(tǒng)詩歌都有一個深入的了解。在課堂中由于理解層次高很容易與學(xué)生脫軌，即使做了充分的課堂準(zhǔn)備工作，孩子還是不能完全掌握老師表達(dá)的道理。將兒童文學(xué)加入到語文教育中，教師需要將這一部分課堂內(nèi)容充分理解，保證孩子在聽課過程中可以掌握。在課堂上各類型的文學(xué)教學(xué)中，對細(xì)節(jié)的描述僅次于文章主旨，加強學(xué)生對描寫手法以及所用修辭方式的理解，可提高寫作能力。兒童文學(xué)相比于名著有很大差異，形式比較自由，沒有過多的條框限制，在內(nèi)容上也新穎。通過這種備課學(xué)習(xí)，可改變語文教師的傳統(tǒng)思想，更注重講課過程中語言的生動性。完成兒童文學(xué)的教學(xué)任務(wù)，需要教師適應(yīng)這種新文體，在教學(xué)方法上進(jìn)行研究。做到這些的前提是對兒童文學(xué)深入理解，因此可有效提高小學(xué)語文老師的教育能力和兒童文學(xué)的掌握程度。

2.提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)鑒賞能力

一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，內(nèi)在含義要大于文字所書寫的，讀者在閱讀的過程中要通過自己的理解去感悟文章的內(nèi)涵。語文相比于其他學(xué)科在教學(xué)方式上存在很大的差異，沒有固定的答案，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀去理解感悟生活。兒童文學(xué)鑒賞，是人們在閱讀兒童文學(xué)作品時的一種特殊的精神活動，是由閱讀兒童文學(xué)作品引發(fā)的一種審美活動。說它是精神活動，是要求鑒賞者在閱讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地體驗作品提供的藝術(shù)形象，發(fā)掘藝術(shù)形象的內(nèi)涵和意義。并借助自己的生活積累，通過想象和聯(lián)想，來補充、豐富、擴大作品中的形象，對藝術(shù)形象進(jìn)行再創(chuàng)造；說它是審美活動，是因為它能讓鑒賞者在閱讀過程中，求真、向善、愛美，在鑒賞過程中，培養(yǎng)正確的是非觀、善惡觀，從而激起對美好情操、美好生活的追求。同時，再多了解一些中外兒童文學(xué)史，了解中外兒童文學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，了解兒童文學(xué)欣賞與批評的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品，就能夠提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)鑒賞力。這樣，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)，才能成為指引學(xué)生走向兒童文學(xué)園地的領(lǐng)路人。

3.提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)寫作能力

兒童文學(xué)作家陳伯吹認(rèn)為：兒童文學(xué)的創(chuàng)作，要用兒童的眼睛去看，用兒童的耳朵去聽，用兒童的心靈去體會，還要化身為兒童，用兒童的嘴巴去說話，只有這樣，才能寫出兒童看得懂、喜歡看的作品來。作為小學(xué)語文教師，要想更好地了解兒童，那么從事兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作，便是一條極好的途徑。因為在創(chuàng)作過程中，你不僅要具有廣博的知識，還要熟悉和懂得兒童文學(xué)的創(chuàng)作規(guī)律和技巧，了解兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)，最不能缺少的就是對于兒童和兒童文學(xué)的愛。冰心認(rèn)為：“為兒童創(chuàng)作，就要和孩子們交往，要熱愛他們，尊重他們，同他們平起平坐。你要是不喜歡孩子，而勉強去寫，你就不會寫出能使孩子們感動的東西來?！倍?dāng)你有了一顆愛心的時候，還會激發(fā)出你為兒童創(chuàng)作的一顆童心來。著名兒童文學(xué)作家金近說：“兒童文學(xué)作家應(yīng)該有童心，有了童心，他們才能成為孩子的知心朋友有了童心，才能深入細(xì)致地了解孩子的心理特點，理解孩子的感情?！睙o論是我國的兒童文學(xué)作家，如冰心、葉圣陶、張?zhí)煲?、?yán)文井，還是外國兒童文學(xué)作家，如安徒生、高爾基、羅大里、蓋達(dá)爾，他們無一不是既具有愛心，又具有童心的作家。小學(xué)語文教學(xué)者也應(yīng)以這些大師為榜樣，在提高自己兒童文學(xué)作寫作能力的同時，提高自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)語文教育貢獻(xiàn)一份自己的力量。

三、結(jié)論

面向新世紀(jì)，中國正在深化教育體制改革，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我們的教育國策之一，特別是新的語文課標(biāo)的實施，為兒童文學(xué)提供了更為廣闊的用武之地，兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教育中十分重要的組成部分，是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真對待的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳舜華.對小學(xué)語文教育專業(yè)課程建設(shè)的思考與建議[J].基礎(chǔ)教育研究.2010（04）

[2]吳舜華.關(guān)于小學(xué)語文教育專業(yè)課程的改革及其意義[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2010（04）