賀晴　成云　苑青

【摘要】為了解農(nóng)村初中生的情緒智力現(xiàn)狀，找出發(fā)展農(nóng)村初中生的情緒智力策略，本文使用EIS對某農(nóng)村中學(xué)共177名初中生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生情緒智力普遍處于中等水平。教師應(yīng)用合適的方法發(fā)展學(xué)生的情緒智力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中生 情緒智力 發(fā)展策略

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0003-02

一、前言

情緒智力在1990年由美國耶魯大學(xué)的薩羅威（P.Salovey）和新罕布什爾大學(xué)的梅耶（D.Mayer）提出，他們將情緒智力定義為：個體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力[1]。美國心理學(xué)博士戈爾曼（Goleman）認(rèn)為傳統(tǒng)的智力測驗僅可以解釋個體成功的所有原因的20%，而其他原因就可以用情緒智力來解釋[2]。由此可見，情緒智力在個體的一生中扮演著何其重要的角色。高水平的情緒智力會幫助個人在工作中、學(xué)習(xí)和生活中的成功。本研究運用發(fā)放問卷的方式對農(nóng)村初中生情緒智力水平進(jìn)行了調(diào)查，了解農(nóng)村初中生情緒智力的現(xiàn)狀，并提出發(fā)展策略，為教師在教學(xué)中提高學(xué)生的情緒智力提供了方法和理論支撐。同時，根據(jù)農(nóng)村初中生情緒智力的現(xiàn)狀提出了發(fā)展情緒智力的策略，為教師的教學(xué)工作提供了借鑒。

二、方法

1.被試

在廣安市岳池縣一個普通中學(xué)發(fā)放問卷200份，177份有效，有效率為89%。初一年級48份，初二年級50份，初三年級79份，其中男生70份，女生107份。

2.測量工具

使用情緒智力量表（EIS）。EIS是由斯科特等人編制而成，采用五點量表的形式。EIS有33個測試項目，分為4個維度：情緒感知、自我情緒管理、他人情緒管理和利用情緒。王才康將EIS修訂成中文，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83。[3]

3.測驗的實施

實施正式測驗前，本文作者對主試進(jìn)行了交待，對需要注意的事項一一解釋清楚后，再由主試實施測驗，所有原始資料收集完成后，用spss17.0進(jìn)行分析，得出

三、結(jié)果

1.情緒智力統(tǒng)計量描述

3.對性別和是否是獨生子女進(jìn)行比較

通過分析得知，是否是獨生子女在他人情緒管理方面，即指辨別不同的情緒、理解復(fù)雜的情緒和各種并存的情緒的能力，是否是獨生子女存在顯著差異（t=-3.618**，p<0.01）。對男女生間的差異分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全都不存在顯著性差異（t=-1.363，p=0.18>0.05）。

四、討論

從調(diào)查結(jié)果可以看出，農(nóng)村初中生的情緒智力處于中等水平，情緒感知的能力比起情緒智力的其它維度平均分偏低，也就是說農(nóng)村初中生對于情緒的感覺知覺能力相對較低，不易察覺情緒的變化，對情緒的敏感性較低。對不同的年級進(jìn)行情緒智力的差異分析，發(fā)現(xiàn)在情緒感知方面初二顯著高于初三，情緒的其它維度則沒有顯著差異，這種原因一方面可能是因為到了初二的時候絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，十分重視外界對自己的評價，介意他人對自己的看法，對自己和他人的情緒變化十分敏感。對獨生子女和非獨生子女進(jìn)行差異分析，發(fā)現(xiàn)只有在他人情緒管理方面有明顯差異，這可能是因為獨生子女在生活中得到長輩的寵愛，存在自我中心的現(xiàn)象，不在意他人的情緒，也不懂得控制和利用他人的情緒。

五、結(jié)論及發(fā)展對策

農(nóng)村初中生的情緒智力發(fā)展水平處于中等水平。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地發(fā)展和提高學(xué)生的情緒智力水平。從調(diào)查結(jié)果來看，農(nóng)村初中生的情緒感知較情緒智力其它維度水平較低。為提高學(xué)生的情緒感知能力，首先，在學(xué)校教學(xué)中教師要強調(diào)學(xué)生對于自己和他人情緒的感知，使學(xué)生具有觀察自我和他人情緒的意識，提高學(xué)生對情緒感知的注意，要學(xué)生懂得察言觀色，并相應(yīng)調(diào)整自己的行為，在人際交往中獲得愉快的經(jīng)驗。其次，父母要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，使用合適的教養(yǎng)方式，和學(xué)生進(jìn)行交流，以免處于青春期的學(xué)生對父母反抗，沒有良好的環(huán)境來發(fā)展情緒智力。最后，同伴關(guān)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的又一重要因素，因此運用同伴關(guān)系來提高情緒感知能力也是必不可少的，學(xué)生在同伴交往時，要選用合適的交往方式，當(dāng)產(chǎn)生分歧時進(jìn)行換位思考，重視同伴的情緒改變，久而久之，個體的情緒感知能力也會得到較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Mayer，J.D， Salovey，P . What is emotional intelligence？ [A].New York，NY，USA：Basic books，Inc.1997.

[2]Goleman，D.Emotional Intelligence[M].New York； Bantam Books.1995.

[3]榮巨兵.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機、情緒智力與學(xué)業(yè)成績關(guān)系研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2006.