吳建蘭

摘 要：語文是母語教育的主要課程，是從小培養(yǎng)學生識字、寫字、閱讀、寫作以及口語交際的重要工具，特別是閱讀對小學語文教學極為重要，小學語文教育教學的有效開展離不開閱讀，“書讀百遍其義自見”就是對語文閱讀作用的充分肯定。隨著信息時代的到來，小學生已經(jīng)不滿足書本上的閱讀內(nèi)容，而是利用網(wǎng)絡來搜集和閱讀有關(guān)語文材料，因此如何在信息時代背景下更好的開展小學語文閱讀教學活動，激發(fā)小學生閱讀興趣，提高小學生閱讀能力已經(jīng)成為小學教育研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：信息時代背景下；小學語文閱讀；興趣

小學語文閱讀教學既是提高小學生口語能力的重要方法，也是培養(yǎng)小學生寫作能力以及思維能力的必要手段，教育部頒布的《小學語文新課程標準》總目標中明確規(guī)定：要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，九年課外閱讀總量應在400萬字以上?？梢婇喿x對提高小學生語文學習水平，培養(yǎng)小學生基本的語文素養(yǎng)，促進德、智、體、美等諸方面的全面發(fā)展具有積極的作用，是進行終身教育的重要手段。

1 信息時代背景下小學語文閱讀教學重要性分析

據(jù)工業(yè)和信息化產(chǎn)業(yè)部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年年底我國互聯(lián)網(wǎng)用戶已經(jīng)突破了8億戶，互聯(lián)網(wǎng)在家庭中已經(jīng)基本普及。以學生為主體的小學語文教學活動也已經(jīng)離不開網(wǎng)絡，信息時代背景下在小學語文閱讀教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，充分調(diào)動小學生語文閱讀的積極性和主動性，不斷培養(yǎng)學生閱讀興趣，通過閱讀提升語文整體學習能力。

網(wǎng)絡信息技術(shù)具有廣泛的知識性、集成性和快捷的交互性，小學生可以通過網(wǎng)絡搜集一些成語故事、童話、寓言以及人物故事來豐富有限的書本知識內(nèi)容，而且網(wǎng)絡技術(shù)還可以將較為抽象的、模糊的語文知識通過繪畫、圖片、圖形、視頻、聲音等手段變成直觀易懂的知識，使學生在閱讀時能夠形成一個聲情并茂的信息載體，最主要的是學生可以通過網(wǎng)絡進行相互間的知識和觀點交流，教師也可以通過網(wǎng)絡及時與學生進行互動溝通，實現(xiàn)解惑釋疑，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，可見信息時代背景下小學語文閱讀內(nèi)容更加豐富，閱讀形式更加靈活多樣，這有助于培養(yǎng)小學生語文閱讀能力、口語能力以及寫作能力的提高。

2 正確把握信息時代背景下的小學語文閱讀方向

信息時代背景下的網(wǎng)絡作品質(zhì)量參差不齊，良莠不分，小學生還不具備一定的甄別和分辨是非的能力，特別是一些虛假的圖片故事更容易誤導學生的思想和思維，因此小學語文閱讀必須要把握好正確的方向。必須讓小學生閱讀積極的、健康向上的作品。

2.1 要以課本內(nèi)容為閱讀基礎(chǔ)

小學語文閱讀教學要因材施教，要根據(jù)課本內(nèi)容和語文教學要求進行合理的、規(guī)范的閱讀教學，既不能停滯不前，也不能拔苗助長，語文教師要通過網(wǎng)絡來搜集和整理一些與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，以突出學生為主體的閱讀教學為指導，組織和部署學生正確閱讀，如：在教授人教版小學語文五年級下冊中《草船借箭》和《孔明智退司馬懿》這兩篇課文時教師就可以讓學生通過網(wǎng)上搜集有關(guān)《三國演義》這部名著的內(nèi)容進行閱讀，而且可以結(jié)合電視連續(xù)劇《三國演義》中的片段來加深學生對《草船借箭》和《孔明智退司馬懿》中諸葛亮遇事沉著冷靜，運用智慧的理解。特別是讓學生閱讀《三國演義》相關(guān)內(nèi)容，了解和掌握作者對諸葛亮與司馬懿人物心理刻畫的寫作手法，在提高學生閱讀能力的同時，開拓小學生思維和寫作能力。

在以書本教學為基礎(chǔ)進行閱讀學習的同時，教師還要認真發(fā)現(xiàn)學生對網(wǎng)絡作品的看法與閱讀觀點，通過閱讀樹立孩子們正確的人生觀和價值觀，對于網(wǎng)絡上一些不健康的作品要堅決抵制，可見信息時代的到來既給學生提供了更加廣闊的語文閱讀空間，但同時也會帶來一定的不良影響，教師只有正確把握好閱讀方向才能使小學生語文素養(yǎng)得到不斷的提高。

2.2 合理組織和正確指導小學生語文閱讀

小學生語文閱讀可以分為課上閱讀和課外閱讀，課堂上的閱讀一般都是語文課本上的知識內(nèi)容，這里所強調(diào)的是課外閱讀，特別是利用信息網(wǎng)絡進行小學語文相關(guān)知識內(nèi)容的閱讀，因此語文教師要合理組織和正確指導好小學生語文閱讀活動，可以通過學生家庭住址進行自由分組，在網(wǎng)絡上建立閱讀群，如：閱讀古典著作群、閱讀科普知識群、成語故事閱讀群等等，小學生們在群里可以展開閱讀比賽、討論，積極發(fā)表自己的閱讀感受和意見，而居住較近的學生還可以通過相互走訪進行面對面的閱讀交流，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和閱讀習慣。

語文閱讀能夠幫助孩子們樹立正確的思想認識，提升小學生綜合素質(zhì)，因此教師還要正確指導好學生閱讀，如：在教授人教版小學四年級上冊巴金先生的《鳥的天堂》課文時，教師就可以布置學生通過網(wǎng)絡搜集有關(guān)鳥的天堂所在地，整理有關(guān)圖片以及有關(guān)廣東江門市新會區(qū)天馬村自然旅游區(qū)的內(nèi)容進行閱讀和了解，從而要求學生們要愛護自然、保護環(huán)境。

3 信息時代背景下的小學語文閱讀創(chuàng)新

小學生始終充滿著好奇心和求知欲，而信息時代的高科技給學生閱讀提供了更好的便利條件，教師要抓住有利時機，不斷對閱讀進行創(chuàng)新，要不斷的推陳出新，只要這樣才能使閱讀變得魅力無窮，才能培養(yǎng)小學生閱讀興趣。

3.1 語文閱讀與多媒體相結(jié)合

在信息時代背景下語文閱讀的創(chuàng)新必須要與多媒體技術(shù)應用相結(jié)合，通過多媒體教學使閱讀內(nèi)容更加適合少年兒童，教師可以制作一些類似繪本閱讀的課件，進行演示和播放，這樣就可以使語文閱讀內(nèi)容豐富多彩，從而對小學生具有一定的吸引力，多媒體教學輔助語文閱讀可以說是相得益彰，語文教師還要積極指導學生自己制作一些幻燈片，配以文字來提升學生對閱讀內(nèi)容的理解，特別是那些人物故事、成語故事以及勵志教育作品等。語文閱讀與多媒體的有機結(jié)合是信息時代背景下創(chuàng)新閱讀的重要方法之一。

3.2 語文閱讀要結(jié)合實踐教育

以學生為主體的教育改革就是要培養(yǎng)學生獨立自主的能力，不但讓學生具有獨立思考、獨立閱讀、獨立分析問題的能力，而且還可以將所學知識進行應用，因此在小學語文閱讀教學中，教師還要積極鼓勵學生走出去，到社會、到自然界去搜尋閱讀作品中的人物、情景以及環(huán)境描寫等等，通過小學生對閱讀內(nèi)容的調(diào)查了解，從而拓寬學生思維，提高其語言和寫作能力，如：在教授人教版小學五年級上冊的《街頭錯別字》的課文時，教師將學生分成四個組，讓學生走上街頭去搜集錯別字，而且還要求學生在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一些錯別字，最后將學生搜集發(fā)現(xiàn)的錯別字進行分類總結(jié)，讓學生自己談錯別字的危害等等，從而使學生重視漢字使用的規(guī)范性和嚴謹性。

語文閱讀實踐要充分發(fā)揮小學生喜歡自我表現(xiàn)的特點，可以組織家長、社區(qū)居民聽小學生講故事，還可以讓學生在網(wǎng)絡上自己錄音講故事，這樣才能真正使閱讀有利于寫作和口語交流。在此基礎(chǔ)上家長還要積極配合教師做好學生家庭上網(wǎng)中的閱讀教育指導，要形成學校與學生家庭共同教育的作用。

4 結(jié)語

信息時代背景下小學生語文閱讀需要更多的借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，正確引導學生閱讀健康和積極向上的網(wǎng)絡文學作品、經(jīng)典名著以及科普文學等等，并組織和指導學生對閱讀內(nèi)容進行整理，提出自己閱讀的感受和對閱讀內(nèi)容的看法、觀點和建議，使語文閱讀有利于課本知識的掌握，從而提高小學生語文素質(zhì)，為終身教育奠定堅實的語文閱讀基礎(chǔ)。

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