劉香麗

摘 要：高職院校的教育教學(xué)改革，深入到各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各門(mén)課程，通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位培養(yǎng)實(shí)用性技能人才。高職公共英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，順應(yīng)高職教育改革和社會(huì)人才需要，建立一個(gè)實(shí)用性的英語(yǔ)課堂。本文通過(guò)分析目前高職院校公共英語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，提出了突出職業(yè)能力的高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)性；公共英語(yǔ)課；改革策略

高職公共英語(yǔ)課的教學(xué)改革要適應(yīng)當(dāng)前高職教育教學(xué)的新思想、新理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)導(dǎo)向，在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)與高職專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在公共英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，合理規(guī)劃教材，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，將課程教學(xué)與職場(chǎng)能力對(duì)接，形成高職公共英語(yǔ)課職業(yè)教育的特色。

1 公共英語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位

目前，不少高職院校的公共英語(yǔ)課都存在著這種現(xiàn)象，公共英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中仍然還是以詞匯、語(yǔ)法、背誦英文文章為主，考核方式仍是傳統(tǒng)閉卷考試的試卷答題。從學(xué)生們的反映來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身并沒(méi)有得到多少收獲，畢業(yè)就業(yè)后到新崗位，如果遇到英語(yǔ)口語(yǔ)交流，甚至有的是啞巴英語(yǔ)或者是中國(guó)式英語(yǔ)， 有表達(dá)但說(shuō)不出口的現(xiàn)象，說(shuō)出來(lái)也沒(méi)人能理解，從高職招生工作來(lái)看，大多數(shù)高職院校招收的學(xué)生層次和學(xué)生的文化課素質(zhì)都比以往要低一些。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，十分被動(dòng)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也沒(méi)有動(dòng)力，甚至不愿意聽(tīng)講，如果教師讓他們背單詞、背課文，他們根本就不去做，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)脫節(jié)。

因此，根據(jù)當(dāng)前教育改革的新理念和學(xué)生的學(xué)情，高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案相一致，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)鍛煉學(xué)生能達(dá)到職場(chǎng)英語(yǔ)中所要求的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的誤導(dǎo)

公共英語(yǔ)課教學(xué)中，教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，基本上都是以英文文學(xué)、西方文化、科技、語(yǔ)法詞匯等內(nèi)容為主，這些教學(xué)內(nèi)容的選擇使得英語(yǔ)課程變得比較枯燥，直接導(dǎo)致了學(xué)生們上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、不注意聽(tīng)講等現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，這些內(nèi)容帶給學(xué)生的實(shí)用性比較差，對(duì)日后就業(yè)在職場(chǎng)中的幫助是微乎其微的。

因此，公共英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容必須改革。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以及該專(zhuān)業(yè)背景下用到的職場(chǎng)英語(yǔ)技能，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位相銜接，設(shè)置的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)能力，突出實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)職業(yè)性英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，滿(mǎn)足學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求。

1.3 英語(yǔ)教材的滯后

高職英語(yǔ)教學(xué)中所使用的教材仍然以偏向文學(xué)性、閱讀性的知識(shí)體系，而當(dāng)前高職教育改革的影響下，英語(yǔ)類(lèi)實(shí)用性、技能性的實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)滯后于教學(xué)改革。高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)英語(yǔ)的特點(diǎn)設(shè)置開(kāi)發(fā)相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材，讓學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)鍛煉中得到英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

1.4 公共英語(yǔ)課程體系的設(shè)置不科學(xué)

在教學(xué)改革中，要求對(duì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)設(shè)置合理的方案，循序漸進(jìn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。那么，公共英語(yǔ)課程體系的設(shè)置也應(yīng)隨著專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照職場(chǎng)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)等分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。有些高職院校沒(méi)有吧英語(yǔ)課程設(shè)置規(guī)劃好，只在學(xué)生的大一階段開(kāi)設(shè)課程，其余階段均沒(méi)有英語(yǔ)相關(guān)課程。

2 突出職業(yè)性的英語(yǔ)教學(xué)改革策略

2.1 教學(xué)方法與手段的改革

多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)上教師講課的方式，增添了更多的形象、直觀的圖片、文字、視頻等，授課過(guò)程中的信息量也增加了不少。這種方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且在課程中將授課的內(nèi)容用從多角度表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)效果也得到了很好地提高，達(dá)到了寓學(xué)于樂(lè)的效果.

小組合作的方式，讓英語(yǔ)課堂變得不再枯燥，一般以3—8人為以小組，分工明確，通過(guò)小組集體共同完成教師布置的任務(wù)，不僅體驗(yàn)了主人公的意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

項(xiàng)目化教學(xué)是目前高職教學(xué)改革大力提倡一種方式，它是根據(jù)實(shí)際工作場(chǎng)景，設(shè)定與課程相關(guān)的工作任務(wù)。項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。這種方式能夠更好地以實(shí)際工作任務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

情景模擬法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的參與性。在情境模擬中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，如供應(yīng)商和客戶(hù)兩種角色。學(xué)生通過(guò)對(duì)角色進(jìn)行扮演，在一定的情境中進(jìn)行角色的模擬，不僅能大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生提前熟悉不同的職業(yè)角色，也對(duì)他們今后工作有一定的幫助.

2.2 教學(xué)模式的改革

高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性教學(xué)，將校內(nèi)的課堂實(shí)訓(xùn)與校外的企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃，有步驟的進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐課程的開(kāi)展，突出實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)。

強(qiáng)化課堂實(shí)踐。在英語(yǔ)課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)符合職業(yè)崗位的職場(chǎng)情景工作任務(wù)，通過(guò)角色扮演等方式讓學(xué)生融入到課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。如酒店管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程，可以設(shè)置出酒店前臺(tái)服務(wù)人員與客人之間英語(yǔ)交流；如物流專(zhuān)業(yè)的出口單證、報(bào)關(guān)的制作，需要用到一定英文文案的寫(xiě)作；如就業(yè)中的面試，可以設(shè)定一個(gè)面試場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演一定的角色，模擬面試環(huán)節(jié)。這些方式不僅增加了課堂的氣氛，而且更鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

強(qiáng)化校外的企業(yè)實(shí)踐能力。一般在學(xué)生大二期間，不少高職院?？梢詴?huì)選派學(xué)生一定的企業(yè)崗位中體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。那么，在英語(yǔ)的課程設(shè)置中要與專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃相一致，讓學(xué)生深入到企業(yè)實(shí)際崗位中，體驗(yàn)與反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，實(shí)踐鍛煉結(jié)束后可將信息反饋到英語(yǔ)教師，根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的改革

職場(chǎng)英語(yǔ)的開(kāi)發(fā)。高職公共英語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課對(duì)象的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，不同專(zhuān)業(yè)在職場(chǎng)中遇到的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的領(lǐng)域和方式大有不同。如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)的英文術(shù)語(yǔ)；如酒店管理專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)在于英語(yǔ)口語(yǔ)的日常交際訓(xùn)練；如文秘專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英文文案的寫(xiě)作等，依據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型設(shè)定不同的職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)。教師根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力要求、企業(yè)崗位的能力需要等要素，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材，該教材應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)能力為本位，增加實(shí)用性英語(yǔ)內(nèi)容，貼近企業(yè)的實(shí)際，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)學(xué)習(xí)到實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)，避免與社會(huì)人才需求脫節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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