郭煒

【摘要】文學(xué)藝術(shù)作品或?qū)懢?，或敘事，或抒情，都能給人帶來美的享受。高中語文應(yīng)高于生活運(yùn)用，追求更高的文學(xué)層次，發(fā)掘文學(xué)作品的美感。高中語文教學(xué)大綱指出，要注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，然而卻沒有得到較好的落實(shí)，下文將對高中語文審美教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；審美

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

北起千里冰封的雪國，南至萬古遺恨的赤壁，文有鄒忌諷齊王，武推燭之武退秦師，荷塘月色下笑看花未眠，地壇邊上系數(shù)胡同文化……高中語文編者用心良苦，內(nèi)容包羅萬象，當(dāng)代文學(xué)、名人軼事、唐詩宋詞應(yīng)有盡有。如此煞費(fèi)苦心地將文學(xué)明珠采擷到高中學(xué)生的面前，再不懂如何去感受文學(xué)的美，語文教師難辭其咎，學(xué)生也應(yīng)該反省自我。

一、審美缺失

目前的高中語文教學(xué)，審美不被人重視，無論是教師還是學(xué)生，都缺乏審美意識。應(yīng)試教育的弊端，追求卷面成績，教學(xué)中教師往往只看到基礎(chǔ)知識教學(xué)和語文解題運(yùn)用訓(xùn)練，忽略了文學(xué)審美的精神核心。語文除了生活運(yùn)用，更重要的是文學(xué)創(chuàng)作。學(xué)了十二年語文課，到頭來只是為了與人交流，不禁讓人嘆惋。一個(gè)人的語文功底到達(dá)一定程度，就應(yīng)該去追求更高層次的文學(xué)領(lǐng)域。文學(xué)作品中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少具備審美意識的讀者。學(xué)會審美，可以提升人的眼界，對文學(xué)作品的理解也進(jìn)入到不同的層面。腹有詩書氣自華，多體味文學(xué)作品中的美，人的氣質(zhì)也會隨之提升。

首先教師必須以身作則，提升自己的審美意識，做好表率。很多教師被教學(xué)指標(biāo)蒙蔽了視線，追求學(xué)生的考試成績，忘記了語文素養(yǎng)提升這一靈魂性的潛在教學(xué)任務(wù)。社會風(fēng)氣輕浮，人們普遍急功近利，教師更需要在這種大環(huán)境下堅(jiān)持自我，守好學(xué)校這片凈土。審美是精神方面的語文熏陶，它縹緲虛幻，但確實(shí)對語文學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。學(xué)生要配合教師的審美訓(xùn)練，提高自己的審美意識。不光是在語文課上，在課后的自主閱讀中，也要時(shí)刻有一顆審美的心，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。

現(xiàn)在的高中語文考試中對審美有一定要求主要是古詩鑒賞，但是很多情況下古詩鑒賞的教學(xué)也被形式化，解題步驟標(biāo)準(zhǔn)化，所有的情況都可以套用。這種做法與出題本意背道而馳，是對學(xué)生的一種毒害，扼殺了學(xué)生的審美情趣，嚴(yán)重限制了學(xué)生的審美發(fā)揮。文學(xué)追求精神上的超脫自由，流水線般的學(xué)校教育，只能量產(chǎn)解題機(jī)器，難以培養(yǎng)出具備審美能力的文人雅士?，F(xiàn)實(shí)的種種限制，導(dǎo)致高中語文審美缺失，必須早日將審美作為考核內(nèi)容，強(qiáng)制所有學(xué)校加強(qiáng)審美教學(xué)。

二、培養(yǎng)審美興趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣是教會學(xué)生審美的前提，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生主動(dòng)性就會增加，有效促進(jìn)審美能力的提升。愛美之心人皆有之，美可以給人帶來身心上的愉悅。教師可以利用這種特性，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。培養(yǎng)興趣并沒有什么特殊辦法，只有通過向?qū)W生展示文學(xué)的魅力，才能激發(fā)他們的興趣。平仄韻律美，絕句律詩公正美，辭藻華麗美等等，是形式上的美，在閱讀時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多少都會有所體會。如《詩經(jīng)》《離騷》，千年來一直備受推崇。這種對文本格式的嚴(yán)格要求是古代詩詞的通性。如果學(xué)生見多了這種詩詞，會導(dǎo)致審美疲勞。教材中也有一些特例，可以用來激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解疲勞。李白的《蜀道難》《夢游天姥吟留別》不拘泥于形式，灑脫豪放，給人以瀟灑不羈的感覺。詩句長短交錯(cuò)，可照樣讀起來朗朗上口，給人帶來享受的感覺。這是對詩歌理解上升到一定高度才能寫出的精品，不可多得。多給學(xué)生見識一些特殊的文學(xué)作品，可以給學(xué)生眾多不同的審美體驗(yàn)，更有利于興趣的培養(yǎng)。

興趣培養(yǎng)要和能力培養(yǎng)同步進(jìn)行，兩者相輔相成。有興趣會主動(dòng)嘗試，能力得到鍛煉；能力提升后體會到更多美好的情感，產(chǎn)生更濃厚的興趣。興趣好比審美的鑰匙，只負(fù)責(zé)帶人走進(jìn)文學(xué)海洋，學(xué)生必須具備良好的審美能力才能獲得更多好處。文學(xué)創(chuàng)作中有婉約一派，寫作講究含蓄，要體會文章的核心必須仔細(xì)琢磨。這類作品要求讀者審美能力較好，如果學(xué)生徒有興趣，無法感受其中蘊(yùn)含的另一方世界，將會大大打擊學(xué)生的審美熱情。如《致橡樹》《荷花淀》，包含了作者強(qiáng)烈的思想感情，寓情于景，要細(xì)細(xì)品味才能有所體會。所以要將興趣與能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，同步進(jìn)行。

三、帶領(lǐng)學(xué)生感受文學(xué)美

課堂是訓(xùn)練學(xué)生審美能力的主要時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行文學(xué)審美，交流心得。以李清照的《聲聲慢》為例，具體如下：品詩要先了解作者。先告訴學(xué)生這首詞是李清照的晚期作品，作者經(jīng)歷了戰(zhàn)亂，丈夫離世，家境敗落。讓學(xué)生思考作者當(dāng)時(shí)的心境，是否在字里行間有所體現(xiàn)。然后再看正文，開篇連用十四個(gè)疊字，用意是什么，再次向?qū)W生拋出問題。文中大部分都是對日常生活的描寫，情感逐漸深化，是如何做到的，又一個(gè)問題。最后再讓學(xué)生聊一聊對全文的感想。通過不斷地設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中隱含的美。這只是一種方式，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這種審美的思維，細(xì)致全面地感受人文美學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生審美非常有必要，學(xué)生需要良好的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)。審美教學(xué)要詳細(xì)，有代表性，這樣才能一勞永逸，打好審美基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

審美能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)的一部分，無論教師還是學(xué)生必須予以重視。高中語文教育不僅僅是為了高考，更是對人文學(xué)素養(yǎng)的提升，間接決定了一個(gè)人的精神高度和文學(xué)品位。審美能力的好差影響人一生的閱讀體驗(yàn)，因此，高中語文教師務(wù)必做好審美教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永會. 淺談高中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2012，25：63.

[2]曾雪蓮. 高中散文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施研究[D].喀什師范學(xué)院，2013.

（編輯：龍賢東）endprint