楊燕

【摘要】課堂小結是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結構的形成，優(yōu)化解題技能和提煉思想方法，啟迪學生積極的思維等。結合自身的教學實踐以及對新課改的感悟，根據(jù)數(shù)學學科的特點，從學生的知識基礎和認知規(guī)律出發(fā)，從六個方面提出了小學數(shù)學課堂小結的策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂小結 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0148-02

筆者學校新上任一位教語文的主任，聽了若干節(jié)數(shù)學課后說：發(fā)現(xiàn)數(shù)學課的結尾都很無趣，不是問這節(jié)課你學到了什么，就是老師三言兩語的概括主題后下課，不像語文課的小結精彩紛呈?；仡欉@些課，多數(shù)都是精心準備的，大家會把引課作為重要環(huán)節(jié)去挖空心思，而課堂小結卻輕描淡寫的草草收場，確實有點虎頭蛇尾的感覺。

一個好的課堂小結，應該在知識上起到良好的總結和歸納的作用，還可以促進學生形成邏輯性思維，建立新的啟發(fā)，優(yōu)化解題技巧、激發(fā)學習興趣，讓學生回味無窮。作為課堂教學的組織者，教師必須發(fā)揮課堂小結的作用，根據(jù)教材內(nèi)容、學生實際，設計精當?shù)男〗Y，凸顯教學效果。就此問題，筆者從教學實踐中得出的策略談一些自己粗淺的認識：

一、提綱挈領突重點

課堂小結為實現(xiàn)課堂教學目標服務。故在備課時，教師就要潛心鉆研教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵，圍繞教學重難點來設計課堂小結。教師可以用精練、簡潔的語言因勢利導，或者引導學生自己歸納總結，提綱挈領地把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結概括歸納，使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)、完整的印象，使其對本節(jié)課所學習的知識的理解和記憶更容易消化和吸收，進而進一步鞏固所學知識，提高綜合運用知識的能力。

二、創(chuàng)設情境激興趣

用有情趣的情境來結尾在小學數(shù)學教學中有一定的普遍性，多數(shù)時候用在低年級的課堂。在結課時輔以教學情境，應用對話的方式總結新課，可收到畫龍點睛的效果。其目的不僅是制造教學高潮，關鍵的是引領學生學會反思，達到總結、活用、拓展、提升、啟智的目的。例如“軸對稱圖形”一課的課尾，配以優(yōu)美的音樂，展現(xiàn)生活中形態(tài)各異的軸對稱圖形，讓學生感受對稱之美，感受生活中處處有數(shù)學。

三、情感教育重思想

在小學數(shù)學教學中，進行思想品德教育，與進行數(shù)學基礎知識的教學和能力的培養(yǎng)同樣重要，同時還具有相輔相成的作用，把數(shù)學知識的掌握與思想品德教育有意識的聯(lián)系起來，將有意識的教育寓以無意識的受教育之中，做到在知識教學中自然、適時、適量地滲透。如結課時對學生課上的表現(xiàn)進行思想教育、在教學有關時間的內(nèi)容時，課后小結可以圍繞珍惜時間的主題進行，讓學生從自身談起要怎樣對待時間？結合學生實際，力求滲透達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的境界。

四、巧設懸念留伏筆

“懸念”在心理學上是指對學習對象感到困惑不解而產(chǎn)生的急切的心理狀態(tài)。一節(jié)課快結束時，可以根據(jù)教學內(nèi)容給學生設置點懸念，從而延伸課外學習，或者使學生對后繼課產(chǎn)生一種向往，這些都是教學藝術的充分體現(xiàn)。例如，在教學完兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法時，問學生“要注意什么？有學生說要從個位加起，有同學說自己從十位加起的也能算對??？究竟要不要從個位加起呢？”給學生留下懸念，促使學生課后主動探究。

五、構建方法建模型

《新課標》強調(diào)“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”這里提到了“數(shù)學模型”的概念，也明確要求教師在教學中引導學生建立數(shù)學模型。

曾經(jīng)看過劉雯老師執(zhí)教的《相遇問題》這節(jié)課，劉老師充分利用“數(shù)形結合”思想構建起相遇問題的圖形模型。在課堂小結時，老師引導學生分析比較解法，利用多媒體課件動態(tài)演示分析思路，構建相遇問題的本質(zhì)模型——抽出數(shù)量關系。

六、延伸拓展促發(fā)展

一堂好課的結尾總能給學生意猶未盡、回味無窮的美好感覺。當我們的課堂教學活動即將結束，并非宣告學習活動就此打住，也并非預示著布置些習題練一練就索然無味地草草收場。在此時為何不能為自己的課堂教學添上重重的一筆，激起學生的思維漣漪，讓數(shù)學課堂在拓展延伸中變得厚重、開闊呢？

在教學“數(shù)學廣角——數(shù)字編碼”之后，可以問：“學了今天的知識，你可以為樓下剛剛出生的寶寶編一個身份證號碼嗎？你可以為班級圖書角的圖書設計編碼嗎？”

一堂課的教學時間是有限的，而數(shù)學學習不只包括對數(shù)學教材的學習，還包括對與數(shù)學有關的科普知識及課外知識的學習，因此可以在課后進行延伸，實施“課內(nèi)學一點，課外帶幾點”的學習方法，讓學生學會思考，學會應用，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社，2011

[2]《小學數(shù)學教師》編輯部.小學數(shù)學教師.上海教育出版社，2010

[3]雷玲.小學數(shù)學名師教學藝術.華東師范大學出版社，2008