王曉囡

【摘要】作為體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一種能力，閱讀能力是教師需要重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)容。而小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的開展，就是為了進(jìn)行這一能力的培養(yǎng)。所以，在新課標(biāo)的要求下，如何進(jìn)行小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)具有一定的有效性，是值得教師思考的問題。因此，基于這種認(rèn)識，本文分別對英語閱讀教學(xué)的導(dǎo)入階段、分層閱讀階段和深入擴(kuò)展階段的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了探討，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語篇閱讀教學(xué) 設(shè)計(jì)思路

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0122-01

作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的開展可以進(jìn)行學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生完成對英語技能的學(xué)習(xí)。但是，作為教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，想要使小學(xué)生完成對容量較大的英語語篇的閱讀，就需要教師采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生完成對英語語篇的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)思路

為了使學(xué)生對英語語篇的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以進(jìn)行情景導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。具體來說，就是結(jié)合英語語篇的語境進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的英語語篇內(nèi)容有所了解，進(jìn)而順利的進(jìn)行語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“A PE lesson”的課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以將教師布置成與體育課相似的情景。而這樣一來，學(xué)生就能更好的進(jìn)行英語語篇的學(xué)習(xí)，并對語篇內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。

（二）問題導(dǎo)入設(shè)計(jì)思路

在開展小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)之前，教師可以進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生展開對英語語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體來說，就是教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行問題的提出，從而使學(xué)生的想象力得以激發(fā)出來，進(jìn)而在英語語篇學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。此外，教師也可以要求學(xué)生主動(dòng)提出對課題的疑問，從而使學(xué)生對參與到英語語篇教學(xué)中產(chǎn)生一定的興趣。例如，在進(jìn)行“Bens birthday”一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對課文題目進(jìn)行提問：“What questions can you ask from the title？”而在學(xué)生提問之后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題答案的預(yù)測，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)

在分層閱讀階段，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行語篇內(nèi)容的理解，并使學(xué)生掌握如何進(jìn)行語篇閱讀的方法，從而進(jìn)行較好的英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。而為了達(dá)成這一目的，教師則要進(jìn)行閱讀教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

（一）表格任務(wù)的設(shè)計(jì)思路

在分層閱讀階段，教師要對學(xué)生的跳讀能力、略讀能力和查讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師可以將語篇的主要內(nèi)容通過表格形式表現(xiàn)出來，并要求學(xué)生進(jìn)行表格的填寫。而在這種情況下，學(xué)生就能按照表格的提示完成英語語篇的閱讀，從而逐步掌握閱讀的方法。

（二）表演任務(wù)的設(shè)計(jì)思路

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并使學(xué)生理解語篇的意思，教師可以進(jìn)行表演任務(wù)的設(shè)計(jì)。具體來說，就是教師要求學(xué)生完成閱讀后進(jìn)行語篇內(nèi)容的表演，從而使學(xué)生充分進(jìn)行語篇內(nèi)容的理解。例如，在進(jìn)行“Planning for the weekend”一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的表演，從而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的拓展設(shè)計(jì)

在完成英語語篇的基本內(nèi)容的教學(xué)后，教師還要通過拓展設(shè)計(jì)來進(jìn)行教材內(nèi)容的鞏固，并使學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實(shí)踐，從而更好的完成英語語篇閱讀的學(xué)習(xí)。

（一）情景拓展設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)拓展階段，教師可以進(jìn)行教學(xué)情景的拓展，從而使學(xué)生進(jìn)行所學(xué)的內(nèi)容的鞏固。具體來說，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，并要求學(xué)生完成情景拓展的作業(yè)。例如，在進(jìn)行“Planning for the weekend”一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談?wù)撟约旱摹癶oliday”計(jì)劃，從而從“weekend”的情景擴(kuò)展到“holiday”的情景。而在這一過程中，學(xué)生不僅能夠進(jìn)行課堂所學(xué)的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，還能夠表述出更為豐富的內(nèi)容，從而使訓(xùn)練的知識面得以擴(kuò)展。

（二）調(diào)查拓展設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)擴(kuò)展階段，教師還可以進(jìn)行調(diào)查擴(kuò)展設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生所學(xué)的知識得以用于實(shí)踐。比如，在進(jìn)行“Planning for the weekend”一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生利用英語對同學(xué)展開相應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)開展實(shí)踐訓(xùn)練。而在這一過程中，學(xué)生的語言能力和英語使用技能都將得到培養(yǎng)。

總而言之，教師只有做好英語語篇的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生較好的掌握英語閱讀技能，并養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。而為了達(dá)成這一目的，教師則要不斷的進(jìn)行教學(xué)的反思，并在教學(xué)實(shí)踐探索中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)思路的總結(jié)，從而使自身的教學(xué)水平得以有效提升，進(jìn)而更好的開展英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈鎖強(qiáng).讀出精彩 讀出能力——小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的有效策略探究[J].河北教育（教學(xué)版），2011，10（01）：30-31.