【摘要】中學(xué)語文作文教學(xué)，是語文的重要組成部分，對學(xué)生的思維拓展和寫作能力的提升，將會造成極大的影響。目前，中學(xué)語文作文教學(xué)陷入了滯緩狀態(tài)，學(xué)生的寫作水平急需提高，教師對此并沒有采取相應(yīng)的干預(yù)措施。同時，國家教育部門要求中學(xué)語文作文教學(xué)，必須告別傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)中學(xué)生寫作水平的提高、情感的升華和思維能力的進(jìn)一步發(fā)展[1]。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 作文 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0090-02

寫作能力是中學(xué)生的必備能力，必須保證學(xué)生擁有較為豐富的個人情感，在寫作上應(yīng)突出個人的水平，尤其是細(xì)膩的描寫和情感的宣泄等等，這都將作為作文教學(xué)的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。在此，本文主要對中學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和改革方法進(jìn)行討論。

一、當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

中學(xué)語文作文的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有個人積累和寫作能力，注重發(fā)揮學(xué)生的特長，否則會直接影響了學(xué)生寫作和情感思維的發(fā)展。在此，本文首先對當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行論述。

1.作文教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后

經(jīng)過大量的調(diào)研和分析后，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)觀念嚴(yán)重的滯后，導(dǎo)致教學(xué)手段特別單一，學(xué)生的寫作思路也受到了較大的限制。第一，由于寫作教學(xué)設(shè)計實施的復(fù)雜性和成效的不明顯性，多數(shù)教師未能正確的按照教學(xué)大綱要求來有步驟地實施作文教學(xué)，他們僅僅是憑借自身的經(jīng)驗或喜好等來開展作文教學(xué)。零散的寫作技巧的指導(dǎo)，相關(guān)素材積累的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的作文思路相對單一。第二，教師對學(xué)生開展作文教學(xué)的時候，灌輸了較多的應(yīng)試教育思想。如，有的高中語文教師片面強調(diào)作文須寫好標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，作為在考試中得高分的一種手段。第三，具體的寫作教學(xué)工作中，部分學(xué)生的新思維或者是相對尖銳的語言，直接遭到教師的全面否定。教師個人的素質(zhì)較低，影響了學(xué)生作文水平的提高[2]。

2.作文訓(xùn)練方法陳舊

現(xiàn)階段的中學(xué)語文作文教學(xué)中，很多教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這直接導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力未得到較好的發(fā)揮。綜合而言，目前的作文訓(xùn)練方法，其陳舊性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，作文的教學(xué)，完全按照書本上的要求來進(jìn)行。第二，中學(xué)語文作文教學(xué)，很多教師都在應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。即“老師講、學(xué)生聽”，主觀上不允許不同的聲音出現(xiàn)。第三，隨著年級的提升和個人思維的豐富，部分學(xué)生更加喜歡用自己的思維來寫作，可教師偏偏要求學(xué)生按照固定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生不得不放棄了新思維，導(dǎo)致“分?jǐn)?shù)作文”的大批出現(xiàn)。

3.作文教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生實際

作文教學(xué)的內(nèi)容，嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際，導(dǎo)致“理論化”作文教學(xué)相對嚴(yán)重，并不能給予學(xué)生最正確的指導(dǎo)和幫助。從客觀的角度來分析，現(xiàn)階段的很多中學(xué)語文作文教學(xué)，不過是在復(fù)制，即以優(yōu)秀作文為標(biāo)桿，不斷的復(fù)制，復(fù)制其標(biāo)題、好的開頭、文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)美語言、精湛的結(jié)尾等等。但當(dāng)前作文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更多是為了考試，進(jìn)行單調(diào)枯燥的理論知識的講解，而嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實際，這樣的作文教學(xué)當(dāng)然無法激起學(xué)生的寫作欲望。還有，作文教學(xué)的時間設(shè)置不當(dāng)。大多數(shù)學(xué)校的作文課都只有每周固定的兩課時，平時很少涉及作文教學(xué)相關(guān)的積累、閱讀、背誦、感悟等等。只在一周的兩節(jié)課中集中進(jìn)行作文訓(xùn)練，這樣固定有限的時間安排并不適合靈活開放的寫作教學(xué)，成效往往不大[3]。

4.中學(xué)作文未能引起學(xué)生的廣泛關(guān)注

對于中學(xué)作文來講，應(yīng)是學(xué)生自我能力充分發(fā)揮的天地。但是，現(xiàn)階段的很多教師，在開展教學(xué)的過程中，一味的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，并且在很多方面都出現(xiàn)了惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生對作文的關(guān)注度非常低，無任何的興趣可言，即便是在考試當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生也只是為了拿到分?jǐn)?shù)來寫作，沒有在本質(zhì)上獲得寫作能力的提升。經(jīng)過總結(jié)與分析，認(rèn)為中學(xué)作文未能引起學(xué)生廣泛關(guān)注，其突出表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師與學(xué)生的溝通較少，硬性要求較多，直接導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到肯定。第二，作文教學(xué)過程中，常常是教師“自說自唱”，沒有針對話題進(jìn)行討論分析，學(xué)生的寫作千篇一律。第三，學(xué)生對中學(xué)作文的看法單一，應(yīng)試教育嚴(yán)重。

二、中學(xué)語文作文教學(xué)改革的方法

在中學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要考慮到學(xué)生的切身感受，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以此來更好的開展教學(xué)工作。另一方面，教師的個人經(jīng)驗并不是權(quán)威，隨著學(xué)生社會經(jīng)驗和個人情感的逐步豐富，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流和互動，擺正自身的主導(dǎo)地位，著重引導(dǎo)學(xué)生在寫作中抒發(fā)他們自己對現(xiàn)實人生的情感體驗，遵循一定的行文思路，形成個人的寫作風(fēng)格。在此，本文著重對中學(xué)語文作文教學(xué)改革方法進(jìn)行論述[4]。

1.教師要樹立正確的作文教學(xué)觀，并提高自身語文素養(yǎng)

（1）教師必須樹立正確的語文教學(xué)觀念

中學(xué)語文作文的教學(xué)，其主要目的在于，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、豐富積累、體驗人生，同時不斷提高寫作能力，對事物的判定更加準(zhǔn)確，對人物的認(rèn)識更加透徹，對自身的寫作能力更加自信等等。中學(xué)語文作文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生寫出好的作文，還應(yīng)該讓學(xué)生獲得更大的情感和思維的發(fā)展空間。因此，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生較多的空間，減少苛刻的要求，保證學(xué)生完成階段性的寫作能力的提升[5]。

（2）教師需進(jìn)一步的提升自己的語文素養(yǎng)

除了吸取寫作的理論知識、完善理論框架、完成自我寫作能力提升之外，還更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長、關(guān)注社會真實、感悟平實有味的生活。如關(guān)注學(xué)生的心理健康，了解學(xué)生對社會事件的認(rèn)識和想法，與學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通，關(guān)注社會熱門事件，融入個人的情感態(tài)度和價值觀，適時與學(xué)生進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀感，最終形成文字。

（3）改變傳統(tǒng)作文訓(xùn)練方法的不足

在中學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用非常重要，但應(yīng)講求適時和必要，不應(yīng)一味的求全求細(xì)。中學(xué)語文作文訓(xùn)練，作為一個階段性提升的過程，應(yīng)加強系統(tǒng)訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生已有的情感體驗和寫作能力、特長，制定長期寫作目標(biāo)，并實施階段訓(xùn)練，包括描述訓(xùn)練、分段訓(xùn)練、專題訓(xùn)練、整體訓(xùn)練、思路訓(xùn)練等等[6]。

中學(xué)語文作文訓(xùn)練應(yīng)采用開放的訓(xùn)練方式。長久的課堂作文訓(xùn)練，會讓學(xué)生思想感情處于一個相對封閉和緊繃的狀態(tài)，這對作文寫作來講是非常不利的，很容易造成學(xué)生寫作思路的中斷。為此，可適時挑選開放的觀察和寫作的場所，如校園，周邊景點等，一方面搜集較多的寫作材料，另一方面更好的舒緩身心，促使寫作語言和手法變得流暢、自然。另外還可通過有計劃分階段地讓學(xué)生寫觀察日記、心情日記，寫讀書筆記、體會心得，寫隨筆、散文等，不限定文體，不固定話題，不限制寫作時間，學(xué)生原有的生活體驗和情感經(jīng)歷等就有了抒發(fā)的途徑，寫作興趣和信心能得到一定的激發(fā)和增強。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批改方法

我們在作文批改的環(huán)節(jié)要加強學(xué)生的參與，創(chuàng)新多種作文批改形式。例如，師生共同批改，生生互相批改，部分當(dāng)面批改等，這樣既提高了作文批改的效率，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。由此可見，在今后的作文批改中，需逐步的擺脫傳統(tǒng)的教師全批全改的模式，以此來實現(xiàn)學(xué)生作文水平的持續(xù)提升。

中學(xué)作文教學(xué)改革是長期而曲折的過程。未來，應(yīng)該提高中學(xué)語文教師的個人素質(zhì)，樹立正確的作文教學(xué)觀，并提高自身的語文素養(yǎng)，選擇優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊來開展作文教學(xué)。除了要對寫作教學(xué)計劃的整體設(shè)計、階段進(jìn)行和寫作教學(xué)方案設(shè)計實施進(jìn)行探索和實踐探索外，還應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批改方法。相信在未來的教學(xué)中，中學(xué)語文作文教學(xué)會有更大的進(jìn)步[7]。

3.強化“以學(xué)生為主體”進(jìn)行教學(xué)

中學(xué)語文作文教學(xué)，既要作為一個獨立的部分來看待，又要保證與語文的連接較為緊密。以往的教學(xué)手段過于單一，不能在本質(zhì)上促使學(xué)生擁有較大的提升?，F(xiàn)階段在培養(yǎng)學(xué)生的時候，都是當(dāng)作人才來培養(yǎng)的，因此要突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，日后應(yīng)在以下幾個方面繼續(xù)努力：第一，中學(xué)語文作文教學(xué)，需要特別關(guān)注學(xué)生的思維和看法，無論是語言的應(yīng)用上還是思想情感的把握上，都不要讓教師的思維覆蓋學(xué)生的思維。第二，日常的作文練習(xí)中，應(yīng)做好針對性的訓(xùn)練，要促使學(xué)生完成階段性的提升，絕對不可以在短期內(nèi)求成效。第三，由于中學(xué)語文作文的教學(xué)內(nèi)容較多，教師必須分好重點，并且根據(jù)學(xué)生的特長和薄弱環(huán)節(jié)，開展有效的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生尋找多元的寫作材料，避免神經(jīng)緊繃帶來的負(fù)面影響。

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[3]董蓓菲.從知識傳授到行為實踐的視點轉(zhuǎn)移——我國作文教學(xué)轉(zhuǎn)型的理論依據(jù)與實施路徑[J].課程.教材.教法，2014，09：56-61.

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[7]萬慧珍.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的幾點體會[J].科技展望，2014，20：54.

作者簡介：

黃曉瑜（1982年—），女，遵義師范學(xué)院講師，碩士，主要從事中學(xué)語文教育教學(xué)和古代文學(xué)研究。