王文娟

摘 要：隨著時代的飛速發(fā)展，我國大力提倡素質(zhì)教育，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。音樂藝術(shù)是人們表達情感的重要形式，目前音樂已經(jīng)逐漸實現(xiàn)了全球化、多元化的趨勢。培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美價值。針對小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，提出了改善措施，以期對音樂教師提供參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；綜合教學(xué)；問題及對策

小學(xué)音樂是一門綜合性的學(xué)科，旨在促進小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂綜合教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己，為小學(xué)生的成才之路打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂綜合教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容過多，偏離主題

小學(xué)音樂綜合教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維以及對音樂的審美能力。教師在課堂教學(xué)中，旨在活躍課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，促進小學(xué)生的發(fā)展。但在現(xiàn)代部分學(xué)校的音樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置很多，教師單純?yōu)榱素S富音樂課堂的內(nèi)容，選擇上出現(xiàn)“硬套”的現(xiàn)象，教師對綜合教學(xué)理念的理解及具體教學(xué)都出現(xiàn)了很大的偏差，與小學(xué)音樂綜合教學(xué)的初衷相違背，導(dǎo)致課堂看似精彩，實質(zhì)上與音樂主題沒有絲毫關(guān)系，失去了音樂課堂應(yīng)有的特色。

2.教學(xué)形式復(fù)雜，目標(biāo)不明確

在音樂教學(xué)活動中，教師組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲成為當(dāng)前音樂教師的主要形式。在實際教學(xué)過程中，教師并不真正熟悉所教音樂歌曲的旋律，尤其是不理解音樂綜合教學(xué)的真正意義。因此，大多數(shù)音樂教師沒有將綜合教學(xué)的理念貫徹落實下去，而是把其他學(xué)科的教學(xué)方法生硬塞進音樂課堂中。音樂教師在教學(xué)中，沒有正確掌握教學(xué)目標(biāo)，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方法不得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容安排不合理的情況時有發(fā)生，讓學(xué)生對音樂逐漸失去興趣。

3.小學(xué)教學(xué)忽視音樂的藝術(shù)性

從整體上來看，我國小學(xué)音樂綜合教學(xué)嚴(yán)重忽視了音樂的藝術(shù)性。小學(xué)音樂教學(xué)必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，掌握音樂學(xué)習(xí)的技能，教師在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶。很多學(xué)校對音樂授課并沒有重視，只是單純地把音樂教學(xué)當(dāng)作一種輔助學(xué)習(xí)文化課的手段。學(xué)校貫徹的思想會影響小學(xué)音樂教師的教學(xué)目標(biāo)，這一錯誤的認(rèn)知使得小學(xué)音樂教學(xué)功能及作用難以彰顯出來。

二、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的對策及建議

1.提高小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)

根據(jù)小學(xué)生具有向師性的發(fā)展特點，音樂教師必須要做到為人師表，為學(xué)生樹立榜樣示范作用。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師之間可以采取自評、互評的多種評析方式。采取多種多樣的評析方式，活躍課堂氛圍，提高小學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握程度。綜合性的評價模式對小學(xué)生的發(fā)展具有一定的促進作用，教師根據(jù)每個學(xué)生的特點，在教學(xué)中多鼓勵欣賞學(xué)生，讓學(xué)生在教師的積極評價中感受到自己的進步。

2.明確小學(xué)綜合音樂的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)音樂教師明確教學(xué)目標(biāo)，并嚴(yán)格執(zhí)行到位，這是增強小學(xué)音樂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到教學(xué)能否保質(zhì)保量地完成。因此，在實施小學(xué)音樂綜合教學(xué)中，教師必須緊扣綜合教學(xué)理念，依據(jù)音樂教育的實際要求，制訂教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)音樂綜合教學(xué)課堂中，教師不僅僅是音樂知識的傳授者，更是傳道者，始終扮演著重要的角色。教師要站在學(xué)生的角度，設(shè)計出有價值的音樂問題，帶領(lǐng)學(xué)生思考問題，優(yōu)化學(xué)生對音樂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的喜愛之情。

3.優(yōu)化音樂教學(xué)組織形式

小學(xué)音樂是一門綜合性的藝術(shù)，與其他學(xué)科具有緊密的聯(lián)系。感受、鑒賞、創(chuàng)造是音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，在教學(xué)課堂中，小學(xué)音樂教師必須要綜合應(yīng)用其他學(xué)科的理論知識組織教學(xué)。小學(xué)音樂教師必須認(rèn)真研究教材，擴展教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的思維以音樂為主線，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識及發(fā)散思維。例如，教師在教學(xué)中可以把學(xué)生分成小組，讓每個小組的成員分別演唱最近學(xué)過的歌曲，讓學(xué)生聯(lián)想與這首歌曲相關(guān)的詞匯，或是作者的創(chuàng)作背景，讓每位學(xué)生充分感受音樂的魅力。

隨著新課改的逐步深入，教育專家對學(xué)科綜合性的教育越來越關(guān)注。小學(xué)音樂綜合教育屬于基礎(chǔ)性的教育，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，陶冶情懷，成為小學(xué)生的必修學(xué)科。教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，必須要充分結(jié)合小學(xué)生的具體情況，因材施教。教師還要注重運用多種教學(xué)手段與方式，提高學(xué)生的音樂水平與鑒賞能力，整體提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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編輯 張珍珍