黃惠

摘 要：語(yǔ)言是日常生活中最基本的交流工具，偉大的教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！睆倪@句話(huà)可以看出，教師的語(yǔ)言對(duì)于課堂知識(shí)的傳播和教學(xué)效率的高低有著重要的作用，教師向?qū)W生傳播知識(shí)、進(jìn)行授課都要借助于語(yǔ)言這項(xiàng)交流工具。精彩的表述、細(xì)致的分析、巧妙的概括，能把學(xué)生帶入到知識(shí)的海洋中，使同學(xué)們獲得精神上的滿(mǎn)足，從而有效地提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)學(xué)科；教學(xué)語(yǔ)言；評(píng)價(jià)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，對(duì)同學(xué)們今后的發(fā)展具有重要的影響。教師教學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂中占有重要的地位，教學(xué)語(yǔ)言的好壞，直接決定著課堂教學(xué)效率的高低，影響著同學(xué)們課堂上的注意力，所以我們要不斷地提高教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言能力，努力做到準(zhǔn)確、生動(dòng)、有號(hào)召力和有吸引力。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用進(jìn)行了探究，提出了提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我們把教師課堂教學(xué)語(yǔ)言分為三類(lèi)：組織類(lèi)、講課類(lèi)、提問(wèn)類(lèi)，下面結(jié)合它們各自的特點(diǎn)及運(yùn)用時(shí)注意的事項(xiàng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)用進(jìn)行探究。

一、組織類(lèi)語(yǔ)言

1.導(dǎo)入語(yǔ)——生動(dòng)活潑，具有吸引力

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白——導(dǎo)入語(yǔ)更是一門(mén)藝術(shù)中的藝術(shù)，課堂的導(dǎo)入語(yǔ)水平的高低直接影響著語(yǔ)文課堂效率的高低。課堂導(dǎo)入語(yǔ)的作用在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，和對(duì)知識(shí)求知的欲望。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)要做到精彩，且極具吸引力。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第十九課《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，教師可以先結(jié)合圖片講一段故事，講到烏鴉發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里有水但是卻喝不到然后停止，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生想知道烏鴉是怎么喝到水的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.過(guò)渡語(yǔ)——承上啟下，銜接自然

過(guò)渡語(yǔ)也是語(yǔ)文教師講課時(shí)必須用到的語(yǔ)言，缺乏過(guò)渡語(yǔ)的課堂毫無(wú)生趣。過(guò)渡語(yǔ)在語(yǔ)文課堂中起著承上啟下的作用，有利于幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。語(yǔ)文課堂的過(guò)渡語(yǔ)要做到簡(jiǎn)潔、精練、自然、順暢，能夠使課堂敘述順利進(jìn)入到接下來(lái)的環(huán)節(jié)中。例如在《烏鴉喝水》一課中，“瓶子口這么小，大家想知道烏鴉會(huì)想出什么辦法來(lái)喝水呢？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《烏鴉喝水》”，語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)潔精練卻能喚起學(xué)生求知的欲望，效果非常理想。

3.結(jié)束語(yǔ)——?dú)w納總結(jié)，回味流長(zhǎng)

結(jié)束語(yǔ)在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，結(jié)束語(yǔ)雖然用的時(shí)間不多，有時(shí)候只是一句話(huà)，但是它對(duì)整堂課所起的作用是不容小覷的，如果把好的導(dǎo)入語(yǔ)看作是成功的一半，那么，結(jié)束語(yǔ)則是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，可以這樣總結(jié)：司馬光，聰明勇敢、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定，憑借著自己的機(jī)智把自己的小伙伴救了出來(lái)，使自己的小伙伴脫離了危險(xiǎn)，我們要學(xué)習(xí)司馬光聰明勇敢、機(jī)智果斷的精神。如此結(jié)束課本內(nèi)容，催人奮進(jìn)，又能打動(dòng)人、感染人，從而收到了良好的教學(xué)效果。

二、講課類(lèi)語(yǔ)言

1.講授語(yǔ)——生動(dòng)有趣，條理清楚

講授語(yǔ)，是指在語(yǔ)文課堂上教師向?qū)W生講解課本內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)所用的教學(xué)語(yǔ)言，是語(yǔ)文課上最基本的、最重要的語(yǔ)言形式，授課語(yǔ)是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和課本的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)的，授課語(yǔ)必須要通俗易懂，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，理解能力不高，因此必須要滿(mǎn)足小學(xué)生的需求，另外授課語(yǔ)必須生動(dòng)有趣、條理清楚，要對(duì)學(xué)生有吸引力，許多小學(xué)生上語(yǔ)文課就睡覺(jué)，這有其自身的原因也有一部分老師的原因，教師授課語(yǔ)是關(guān)鍵所在，因此作為小學(xué)教師必須要深入研究，不斷完善授課語(yǔ)言。

2.分析語(yǔ)——透徹深入，有理有據(jù)

分析語(yǔ)必須要做到透徹深入，有理有據(jù)，不能似是而非。小學(xué)生的理解能力本身就差，教師在分析課本內(nèi)容時(shí)必須要深入，一層一層分解，解答學(xué)生的疑問(wèn)，提高學(xué)生的理解能力。教師在運(yùn)用分析語(yǔ)時(shí)要做到簡(jiǎn)潔、順暢，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行表述，平時(shí)不斷加強(qiáng)自身語(yǔ)言思維的訓(xùn)練，提高自身語(yǔ)言能力。

4.抒情語(yǔ)——表達(dá)情感，營(yíng)造氛圍

抒情語(yǔ)是教師表達(dá)自己的情感，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍的一種語(yǔ)言形式。抒情語(yǔ)要真誠(chéng)，適當(dāng)運(yùn)用，一般在課堂上應(yīng)用較少，主要起到營(yíng)造氛圍的作用。例如三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一課中，教師有感情地朗讀“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”它為學(xué)生營(yíng)造一種秋天雨天的氛圍，讓他們?nèi)谌肫渲小?/p>

三、問(wèn)題類(lèi)語(yǔ)言

1.提問(wèn)語(yǔ)——簡(jiǎn)潔干練，凸顯主題

提問(wèn)語(yǔ)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況常用的語(yǔ)言之一，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一個(gè)有效的工具。有效的提問(wèn)語(yǔ)可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是如果提問(wèn)不當(dāng)也會(huì)得到相反的教學(xué)效果，甚至還會(huì)破壞課堂的氛圍，不利于增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情。那什么才算是有效的提問(wèn)語(yǔ)呢？有效的課堂提問(wèn)語(yǔ)必須要從課本出發(fā)，從同學(xué)們的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，設(shè)計(jì)一些能誘發(fā)學(xué)生思維興趣的問(wèn)題。例如《手捧花盆的孩子》一課中，“為什么手里捧著空花盆的孩子得到了國(guó)王的賞識(shí)呢？”“國(guó)王想挑選哪一類(lèi)的人才做繼承人呢？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題直逼課文的中心思想，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

2.引導(dǎo)語(yǔ)——環(huán)環(huán)相扣，啟發(fā)性強(qiáng)

引導(dǎo)語(yǔ)是提問(wèn)語(yǔ)的延伸，是問(wèn)題類(lèi)語(yǔ)言的一種，對(duì)營(yíng)造課堂氛圍具有重要的意義，引導(dǎo)語(yǔ)用得得當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)有更深的理解，活躍的課堂氛圍才能促進(jìn)教學(xué)，學(xué)生的主體作用才會(huì)得以凸顯，學(xué)習(xí)的目的才會(huì)完成。例如《手捧花盆的孩子》一課中，“國(guó)王想挑選哪一類(lèi)的人才做繼承人呢？”許多學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可能一時(shí)回答不上來(lái)，課堂一時(shí)陷入僵局，那么教師就應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)：“和其他孩子相比，手里捧空花盆的孩子具有怎樣的品質(zhì)呢？”答案很明顯，同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的回答也會(huì)變得輕松，課堂氛圍也會(huì)活躍起來(lái)。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)——正面激勵(lì)，鼓舞人心

評(píng)價(jià)語(yǔ)也是語(yǔ)文課堂常用的語(yǔ)言之一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)具有一定的激勵(lì)作用，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也非?？粗?，因此教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)必須客觀積極，對(duì)學(xué)生具有一定的激勵(lì)作用，要經(jīng)常用“你回答得很棒！”“你的想法很巧妙！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，看到自己的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

綜上所述，教師的語(yǔ)言對(duì)于課堂知識(shí)的傳播和教學(xué)效率的高低有著重要的作用，教師精彩的表述、細(xì)致的分析、巧妙的概括，能把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋中，使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足，從而有效地提高課堂效率，我們要不斷提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

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編輯 段麗君