陳曉虎

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中增加“實(shí)踐活動(dòng)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課、在活動(dòng)時(shí)間中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的教學(xué)要求勢在必行，同時(shí)也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)數(shù)學(xué)；活動(dòng)課；自主參與

數(shù)學(xué)活動(dòng)課和以往數(shù)學(xué)教師普遍采用的教學(xué)方法不同?；顒?dòng)課是通過教師的各種手段，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)，且活動(dòng)課的課堂氣氛是輕松的。

一、吃透教材，找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)

首先，教師要明確一點(diǎn)，活動(dòng)課不是單純地讓學(xué)生活動(dòng)，而是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，活動(dòng)課首先給教師設(shè)置的一個(gè)任務(wù)就是：了解教材，鉆研教材，吃透教材。教師只有做到對教材熟練、透徹的掌握，才能明確教材中知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，給學(xué)生帶來有既有想象空間、靈活機(jī)動(dòng)，又能落到實(shí)際、比較“接地氣”的活動(dòng)課程體驗(yàn)。

例如，在即將學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者把學(xué)生帶到了學(xué)校圖書館，讓學(xué)生試著將圖書館B區(qū)所有書籍按照種類、層數(shù)、新舊程度等統(tǒng)計(jì)出來，列個(gè)表格，或者通過自己的方法展現(xiàn)出來。由于沒有科學(xué)的方法，很多學(xué)生的數(shù)據(jù)重復(fù)了，還有學(xué)生抓耳撓腮做不出來。筆者在圖書館里講解了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法，并教給學(xué)生條形統(tǒng)計(jì)圖的制作。而后，又讓學(xué)生做了一遍，這下學(xué)生思路清晰，方法得當(dāng)，且通過之后的親身實(shí)踐，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

二、學(xué)生自主參與，事半功倍

教學(xué)課堂大部分時(shí)間的“主角”是教師，而活動(dòng)課上，教師應(yīng)該退位讓賢，把“主角”讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與，積極體驗(yàn)，發(fā)散智慧，收獲成果。有了學(xué)生自主參與的活動(dòng)課，才是“活”了的活動(dòng)課，才能距離素質(zhì)教育這一教育目標(biāo)更進(jìn)一步。這一點(diǎn)，可以和筆者上述第一點(diǎn)相融合。

三、點(diǎn)燃活動(dòng)課的氣氛

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生埋頭在大量的數(shù)字、運(yùn)算中。在快樂刺激的小活動(dòng)、小競賽、小互動(dòng)中，學(xué)生也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。而這要靠教師營造課堂氣氛，設(shè)置好玩的小游戲。數(shù)學(xué)活動(dòng)課能很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。筆者經(jīng)常設(shè)置一些快速計(jì)算競賽、比比誰更大、搶救小魚等游戲，來點(diǎn)燃活動(dòng)課的氣氛。

總之，在活動(dòng)課上，除了鞏固課本知識(shí)，學(xué)生還能積累生活知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。所以說活動(dòng)課是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該探索的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

葉季明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法[M].上海教育出版社，1999-12.

編輯 魯翠紅