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Teacher Training

回顧與梳理

放下學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)

首屆新教師也許缺乏意義感，對于“別人怎么看大學(xué)生去農(nóng)村教書”多存疑慮。他們中近一半來自非師范專業(yè)，既沒有做好成為一位教師的知識和技能準(zhǔn)備，同時對于即將展開的人生充滿困惑。短短十多天的崗前培訓(xùn)，必須基于學(xué)員的問題和需要設(shè)計和開展課程。

純粹知識學(xué)習(xí)放在十多天里去完成，既不可能也很低效，畢竟培訓(xùn)容量有限而知識無限。同時，他們的教育生活尚未展開，心中沒有問題或只有假想出的問題。此時，激發(fā)并提升學(xué)員的內(nèi)在動力，讓他們產(chǎn)生自我提升的意愿，產(chǎn)生應(yīng)對不可預(yù)知問題和困難的勇氣和信心，這才是首要。

正如國際管理學(xué)界最具影響力的科學(xué)家維克托·弗魯姆的期望理論所指出的：如果你確信能令人滿意地完成任務(wù)，你將以強大的動力去完成（克服）在你達(dá)成自己目標(biāo)的道路上所面臨的任務(wù)（障礙）——你付出的努力將導(dǎo)致高水平的任務(wù)完成；如果高水平地執(zhí)行任務(wù)，就將獲得你所要求的結(jié)果；對結(jié)果所寄予的價值的期望程度。

以期望理論為基礎(chǔ)的新教師崗前培訓(xùn)，就是要在短短十多天里，讓每位學(xué)員體驗到：“通過努力我可以高水平地完成任務(wù)！”讓每個學(xué)員生出：“我渴望做到更好”的決心以及“我能做到更好”的自信。

課程的定位在于，讓學(xué)習(xí)過程不再是專家、輔導(dǎo)員安排學(xué)員做什么，而是“這本就是你做自己、表現(xiàn)自我的舞臺”。提供機會將每個學(xué)員的潛能最大限度地展現(xiàn)出來，讓他們自己和師友都能看見，“我竟然可以這樣好”。培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的角色定位就是社會角色定位的縮影，當(dāng)每個學(xué)員在這里感受自己就是主角，作為主角的自己能夠創(chuàng)造自己、創(chuàng)造境遇，他們回到生活中才會努力去做自己生活的主角，去創(chuàng)造自己的境遇。

從課表上看，一半以上的課程是參與式、體驗式和實踐類的。培訓(xùn)中少有純粹知識的傳授，那些知識和技巧被放諸于真實情景的模擬之中。培訓(xùn)活動設(shè)計了許多矛盾沖突和兩難困境，當(dāng)培訓(xùn)中學(xué)員被推到實踐情景的模擬中，他們一面思考如何解決問題，一面尋求更好理解問題的角度、解決問題的策略。模擬和演練幫助他們未來面對困境時，有定力有能力直面問題。還有許多窘境創(chuàng)設(shè)。比如故意在學(xué)員編排的情景劇中插入臨時劇情，眾多意外插曲層內(nèi)讓“賣火柴的小女孩”無所適從，讓原本平順的表演充滿了意外，而這正是創(chuàng)造的契機。

培訓(xùn)中還特別注重創(chuàng)造、捕捉教育過程中的每一個契機。有一年的培訓(xùn)正值七夕，學(xué)員們的心念念不舍的是中國的情人節(jié)，夏風(fēng)抓住契機，停下原來的課程安排，讓學(xué)員自編自演“相聚七夕，與愛同行”晚會，特殊的時間，順應(yīng)學(xué)員的需要，獲得了非常好的反響。

每年的晚會是最重要的一項具有挑戰(zhàn)性的長期作業(yè)，它不僅提供給每位學(xué)員一個一流的舞臺，還設(shè)置了一個“我在舞臺上展示什么？”的任務(wù)驅(qū)動。通過達(dá)成“你是你自己的主角，舞臺是人人的舞臺，臺上臺下都是主角”的共識，讓每位學(xué)員感受到“每一個人都會走到大家目光的中心，每一個人都是被重視的?！碑?dāng)這些很少或者從未成為場域中心的學(xué)員，成為中心，被所有的目光關(guān)注，看到從未想象過的美好的自己，聽到同伴以及師長的喝彩時，他們獲得了人生中少有或者唯一的高峰體驗。它讓每位學(xué)員感受到，只要堅持就一定會有慶典，這是“犟龜”們的盛典。而之前籌備期的苦練、準(zhǔn)備服裝道具的繁復(fù)、對自己的懷疑等林林總總，都在燈光、目光聚匯的那一刻，為成功克服困難的經(jīng)驗。這種對自我的激勵，將成為他們?nèi)松凶顬閷氋F的財富。

系統(tǒng)的運行并非一定是由領(lǐng)導(dǎo)者的聲明所給定的，只有真正把一切交給學(xué)員，你所期待的一切才真正發(fā)生。

【課程】將信仰、態(tài)度銘記在影像里

藝術(shù)評論家羅伯特·休斯說，人們將他們的歷史、信仰、態(tài)度、欲望和夢想銘記在他們創(chuàng)造的影像里。培訓(xùn)課程中最具特色的就是電影式講座、歡樂報告會和圖式分享會，這三種課程都試圖通過呈現(xiàn)影像描摹現(xiàn)實，表達(dá)教育生活的豐富細(xì)節(jié)。

如果要更好地理解人，最需要的是詮釋。每一個主講人把個體的差異性和獨特性都濃縮在了一幀幀圖片里，短短數(shù)分鐘講述一些關(guān)于教育者和被教育者真實的故事，幫助講述者達(dá)成對自己的理解，幫助聽者達(dá)成對講述者的理解和對自己的理解，幫助所有的在場者進(jìn)入沒有人為控制的靈動和生命交會的世界里。

大量的影像，沿著時間軸慢慢播放，是一部電影，講述者將自己的故事娓娓道來，實現(xiàn)了一種非常神奇的“臨場效果”，令主講人和聆聽者一起身臨其境，通過快速變換的場景、交融的情感和經(jīng)驗，實現(xiàn)比艱澀、沉重的理論學(xué)習(xí)更接近人生體驗、更容易與學(xué)員精神世界建立連接的學(xué)習(xí)方式。

人們的生命就如同詩歌一樣，可以從不同的角度進(jìn)行解讀，我們希望從哪里入手去領(lǐng)會不同的生命呢？絕對不是悲苦和慘烈！歡樂報告會就是要選取從生命中的亮色——歡樂進(jìn)入不同生命個體的復(fù)雜幽微，幫助講述者和傾聽者，以積極、陽光、豁達(dá)領(lǐng)受人生的一切際遇。個體的際遇被講述者以快樂的名義剪輯創(chuàng)造，不壓抑不造作，生機勃勃，肆意自在。

人說最艱難的日子最難忘，因為只有在承擔(dān)并解決問題和困難的時候，人才能看到自己的力量，看到自己的創(chuàng)造力和想象力，人的存在才被賦予意義感、價值感、責(zé)任感，這種快樂無與倫比，因為它幫助人發(fā)現(xiàn)自己就有力量和智慧成就自己，他們在別人身上照見成為更好的自己的可能。

【管理】走向高級有序

306人為期12天的培訓(xùn)，不論規(guī)模還是主題都很普通。十年之后，規(guī)模達(dá)到令人咋舌的6000余人，且評價口碑極高。此時，我們開始關(guān)心培訓(xùn)的組織方式——培訓(xùn)如何應(yīng)對規(guī)模的快速增長，培訓(xùn)因為什么而被人所稱道。

選拔往屆優(yōu)秀學(xué)員擔(dān)任輔導(dǎo)員開始只是嘗試，之后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的組織方式創(chuàng)新，不斷完善和積累，從而找到激發(fā)動機、提高效能的“最佳路徑”，成為突變式的組織程度躍升動力學(xué)演化的最佳標(biāo)本。

很多學(xué)員一再強調(diào)，渴望成為輔導(dǎo)員，他們向往和看重從學(xué)員到輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)變，仿佛完成一次重要的自我蛻變。曾經(jīng)是學(xué)員的輔導(dǎo)員，是新學(xué)員的伙伴和榜樣，與學(xué)員更易產(chǎn)生一體感，建立情感聯(lián)系。輔導(dǎo)員在學(xué)員身上看到自己的過去，學(xué)員則在輔導(dǎo)員身上看到自己未來的可能性。

通過輔導(dǎo)員將價值觀念、行動方式傳遞給更多學(xué)員，不僅提高了各部分、各要素之間的協(xié)同能力，還超越了臨時集體的散碎。他們相互之間有著共同的目標(biāo)，相似的人生際遇，通過十來天相處和高峰體驗，獲得一段各不相同卻同樣難忘的共同記憶，以十年之恒心沉淀出他們共同的精神原鄉(xiāng)。

這里不是應(yīng)用科層結(jié)構(gòu)和組織控制過程，促成理性、有效和守紀(jì)律的行為，通過在一個組織中按層級和權(quán)限排列職位，在一條清晰地指揮鏈的頂端設(shè)置權(quán)力來實現(xiàn)效率。這里也不是先確定完成任務(wù)的最佳方式，然后制定出規(guī)章，并要求學(xué)員以規(guī)定的行為方式去操作，運用諸如安排科學(xué)的流水作業(yè)之類合理限定的結(jié)構(gòu)和程序，實現(xiàn)最高效率。這里是真正以人聯(lián)接人，以人來感召人，然后形成一個朝向更好可能的共同探索的社群。

【文化】對著心靈招兵買馬

教師職業(yè)有特殊性，它與心靈、精神密切相關(guān)，與人性的所有方面密切相關(guān)。在這個意義上，教師職業(yè)就是崇高的事業(yè)。崇高作為一個特定的美的范疇，它具有與優(yōu)美不同的本質(zhì)特征。美學(xué)中所講的崇高，是一種莊嚴(yán)的美、剛勁的美、雄渾的美，與偉大、壯美的概念有著密切的聯(lián)系。在當(dāng)下，無意義感、無價值感，乃至虛無主義、享樂主義在滋長，心靈與精神的莊嚴(yán)、剛勁、雄渾、偉大、壯美式微，有時還成了被嘲諷、摒棄的對象。

在這個特殊的群體里，從不畏懼和拒絕崇高，他們坦然大氣地將之看作組織與個人的底色和使命。

4000名新教師每人涂寫一筆、或出資一分錢，用長23米，寬17米的紅布縫制成圖騰式徽標(biāo)，舉行展掛儀式，全場數(shù)千人歡呼。

會操風(fēng)雨無阻，多年之后，學(xué)員們?nèi)詴蚪驑返赖谝淮伪┯曛袝俚那樾巍o導(dǎo)員以身示范沖到雨中，學(xué)員無不跟隨。他們說，每次下雨都會特別開心，他們說喜歡那種天地之間一切操之在我的激越。

演出背景墻全部由自己鋸木頭開始制作，一筆一畫繪成。演出結(jié)束，每一個人，從表演的到鋸木頭的，從畫畫的到抬板子的，每個學(xué)員都站出來接受大家的鼓掌。臺下的觀眾揮舞手機，與臺上的學(xué)員互動，一點點藍(lán)瑩瑩的微光像幾千只閃爍的螢火蟲，組成夏夜最美好的畫面。

……

他們回憶的每一個星星點點，都可以照見波瀾壯闊，他們年輕的心被莊嚴(yán)、剛勁、雄渾、偉大、壯美召喚。正是這種喚醒，讓他們在未來即便面臨困窘，也能對著月光由衷地贊一聲“真美”。

以新教師培訓(xùn)為例，我們向大家介紹了CMC模式。但，不要認(rèn)為CMC培訓(xùn)模式僅僅只能針對新教師群體。

教師專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律可循的，教育的思想理念是一脈相通的。

十年來，CMC模式所倡導(dǎo)的“文化·管理·課程”在各類教師培訓(xùn)中均得到成功運用。

無論是它所蘊涵的思想，還是體現(xiàn)的理念；無論是它呈現(xiàn)的模式，還是展開的方式。

在課程要素中，CMC提出，做教師聽得進(jìn)、動起來、悟得到的課程。下面，繼續(xù)以“課程·電影式講座”為例——

CMC:在各類教師培訓(xùn)中的廣泛應(yīng)用

今天，我們老師們聽得最認(rèn)真，現(xiàn)場反響最熱烈，全程氛圍最濃厚……今后，學(xué)校無論是開展教師培訓(xùn)，還是組織集體活動，無論是管理學(xué)校事務(wù)，還是建設(shè)校園文化，都可以從中汲取充分的養(yǎng)分。

——武漢市常青實驗小學(xué)校長、常青第二初中校長 萬玉霞

沒有想到培訓(xùn)可以這樣做，沒有想到講座可以這樣講，沒有想到現(xiàn)場有沉思，有交流，有快樂，有感動。沒有想到氛圍竟然這么好，沒有想到感慨竟有這么深。今天，我們縣直中小學(xué)校長、老師們參加了培訓(xùn)，都非常受觸動。

——陽新縣第二實驗小學(xué)校長 石啟順

上午才從校外實踐回來，身心俱疲，只想好好休息。中午接到通知，說是下午有一場講座，如淋傾盆大雨，心情跌落至谷底。匆匆吃了飯，往綜合樓趕去，心里極不情愿。

而迎接我的，是夏風(fēng)老師帶來的一場盛大的心靈之旅。這，讓我完全沒有想到。

——黃岡師范學(xué)院首屆卓越教師實驗班學(xué)生 魯珊

一開始聽說又有專家培訓(xùn)，內(nèi)心實在覺得無奈，想必又是一次乏味、枯燥的形式主義。會場也定是一處聊天熱鬧、一處趴下睡覺。然而，這次專題講座真是意外的驚喜，大家個個聽得有味，會場笑聲此起彼伏，每一個人都感覺收獲頗多。

——宜昌市點軍區(qū)點軍小學(xué)教師胡俊

這是同以往任何一次都不一樣的講座。長達(dá)三個小時，與其說是一場講座，我覺得更像是一次精神的盛宴、一次情感的洗禮。曾經(jīng)多少次對教育的彷徨，對工作的抱怨，對前途的無望，都被那一劑簡簡單單的“愛的良方”給醫(yī)治好了。

——宜昌市點軍區(qū)點軍小學(xué)教師 肖慧玲