林海燕

摘 要 通過對信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用策略的探討，希望能為高中化學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0148-02

化學(xué)作為高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在高考中占據(jù)著一定的比重。高中化學(xué)具有較強的實踐性，它有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；瘜W(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，化學(xué)教師可以利用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。應(yīng)試教育的長期影響，形成教師一味講解，學(xué)生埋頭記筆記而忽略實驗的課堂教學(xué)模式，這在很大程度上制約了學(xué)生的思維拓展以及全面發(fā)展。而多媒體技術(shù)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，全方位多角度對學(xué)生進行刺激，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，且不受時間、空間的限制。這樣有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，全方位培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力。

1 高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

有助于構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式 新課改中強調(diào)自主探究式、小組合作式學(xué)習(xí)模式，而信息技術(shù)的應(yīng)用有助于構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式。信息技術(shù)和化學(xué)教材的合理融合能夠激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的潛在記憶，并利用自己的生活經(jīng)驗有效記憶化學(xué)新知識點。同時在新知識的傳授過程中，可借助信息技術(shù)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，按照課時或知識點有針對性地通過信息技術(shù)展示給學(xué)生，圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)和實踐活動，通過寓教于樂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時實現(xiàn)教學(xué)目標。如在自主探究學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)教材或者觀看多媒體影視資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且利用投影儀展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，與大家共享，及時改正；對于較難的問題，可以在多媒體上設(shè)置層層遞進的問題，讓學(xué)生按照問題順序小組合作解決，自然也就完成了教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)化教學(xué)效果 實驗在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置，尤其是伴隨著新課改的全面推進，實驗在教學(xué)工作中的地位日益凸顯，實驗恰是理論和實踐結(jié)合的具體表現(xiàn)，這也是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段，而信息技術(shù)可強化實驗。借助信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供更加直白、明顯的實驗效果，如pH傳感器能夠檢測混合溶液在酸堿中和滴定過程中pH的變化情況，并借助計算機以圖像形式顯示出來，即可得到酸堿中和滴定曲線。借用信息技術(shù)還能保障學(xué)生的人身安全，這主要是因為部分化學(xué)實驗具有一定的危險性。比如在氫氣還原氧化銅的實驗中，通過多媒體幻燈片放映，不僅可以生動模擬反應(yīng)過程中的各種聲響，還可以加深學(xué)生對有關(guān)現(xiàn)象的印象，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。這種學(xué)習(xí)方式不僅便于學(xué)生記憶新知識，還能優(yōu)化教學(xué)效果，活躍課堂教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

增加課堂容量 利用計算機信息技術(shù)可以傳授大量優(yōu)化信息，傳授知識，提高課堂教學(xué)效率。圖形比語言更形象、更直觀，也更具有包容量。而動畫比圖形能更好地展示信息，如文字閃動，圖像縮放和移動，變換顏色，都能夠提高學(xué)生的注意力，增加課堂容量。為此，可以利用三維動畫呈現(xiàn)水通電分解過程的微觀變化，即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程。類似的情況還有復(fù)分解反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)等過程的微觀變化。

可形成多樣化的考核評價模式 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，筆試是最為主要的考核學(xué)業(yè)的方式。這種考核評價模式忽略學(xué)生的其他能力，無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，自然無法及時解決學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題?？墒墙柚畔⒓夹g(shù)，每次考試后都可以對學(xué)生主觀題和客觀題的得分情況進行統(tǒng)計，也可以對學(xué)生各分數(shù)段人數(shù)進行統(tǒng)計，還可以對學(xué)生的平均分、名次進行統(tǒng)計。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用真正實現(xiàn)了信息的及時反饋，在教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，還能讓學(xué)生自身認識到不足之處，并及時改進，進而不斷提高。

2 高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被大范圍應(yīng)用在教學(xué)工作中，在高中化學(xué)教學(xué)中也隨處可見信息技術(shù)的身影，其中多媒體課件最為常用。這有效活躍了高中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，增強了課堂教學(xué)效果、然而仍然存在一些不足之處，一些教師過度依賴多媒體，片面理解這樣做符合教育發(fā)展趨勢，是貫徹現(xiàn)代信息教育的最好實踐。于是有些教師甚至整節(jié)課手與鼠標不分離，完全照搬課件，忽略學(xué)生對知識的接受情況；有些教師在課件制作上花費大量的時間與精力，忽視實驗效果，造成高中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉重，學(xué)生只是在視覺上感受而達不到心腦手的聯(lián)動，造成缺少互動，“剃頭挑子一頭熱”的窘?jīng)r。因此，要正確認識信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用只是一種輔助教學(xué)手段，切忌千篇一律做課件，切忌喧賓奪主，否則將會獲得適得其反的結(jié)果。

另外，化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，對于一些簡單、現(xiàn)象又十分明顯的實驗，不能借用多媒體幻燈片進行播放，比如噴泉實驗、鈉與水的反應(yīng)、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置實驗等。這樣不但剝奪了學(xué)生動手操作的權(quán)利，而且對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力幫助不大。

3 高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

正確認識信息技術(shù)的作用 學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師發(fā)揮著組織者和參與者的作用，而信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，它雖然能輔助教師的教學(xué)工作，幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識點，然而不能完全替代教師，因為新課改倡導(dǎo)一種自主探究、小組合作式的學(xué)習(xí)方式，在這一過程中缺少教師的相應(yīng)指導(dǎo)，則對于思想尚不成熟和知識積累有限的高中生來說將變得蒼白無力。教師也不能單純飾演計算機操作者的角色，這是因為師生交流互動具有不可替代性。一句話，必須讓信息技術(shù)輔助化學(xué)課堂教學(xué)。

合理運用信息技術(shù) 信息技術(shù)應(yīng)具有一定的適用性，高中化學(xué)教師應(yīng)在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，將這兩者有機地融合在一起，不允許生硬融合。應(yīng)以教學(xué)任務(wù)、目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為切入點，合理運用信息技術(shù)，掌握合適的方法和有利的時機，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能活化課本內(nèi)容，將原本抽象的化學(xué)知識變得生動具體，將微觀世界轉(zhuǎn)變成宏觀世界。如在學(xué)習(xí)化學(xué)鍵這節(jié)內(nèi)容時，主要包含離子鍵、共價鍵、金屬鍵和配位鍵，為避免學(xué)生混淆，教師可以借助多媒體課件的形式，將抽象的化學(xué)鍵展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、獨立探索并解決問題的能力，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

4 結(jié)語

化學(xué)具有較強的實踐性，在大力推廣素質(zhì)教育的今天具有一定的現(xiàn)實意義。信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠增強課堂教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)習(xí)能力的增強。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)認識到信息技術(shù)在實際教學(xué)活動中的重要性，正確利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、生動、形象的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，順利完成教學(xué)目標。

參考文獻

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