楊洋

摘 要 在分析師生互動教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)師生互動教學(xué)方式下師生定位與要求，指出提升大學(xué)英語師生互動教學(xué)方式有效性的方法策略。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語；師生互動；互動教學(xué)方式

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0117-02

1 課堂互動教學(xué)理論基礎(chǔ)

交互決定論和自我調(diào)節(jié)理論 以班杜拉為代表的交互決定論和自我調(diào)節(jié)理論指出：行為、個體和環(huán)境之間存在三向的相互聯(lián)系，這為互動教學(xué)法的實施提供了必要的理論依據(jù)。如果學(xué)生在具體的英語學(xué)習(xí)中可以主動應(yīng)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，就能夠以一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)激勵自己做出積極的觀察與判斷，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在語言類的學(xué)習(xí)中，互動教學(xué)方式十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這同時也是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重要要求與目標(biāo)。

交際英語教學(xué)理論 交際英語教學(xué)理論為提升學(xué)生英語應(yīng)用與交際能力提供了理論基礎(chǔ)。英語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一種逼真的環(huán)境中提升語言交際能力。交際英語教學(xué)理論從根本上來講就是通過交際過程來提升師生之間的互動性，這也為大學(xué)英語教學(xué)中互動教學(xué)方式的應(yīng)用提供了必要的指導(dǎo)。

2 大學(xué)英語師生互動教學(xué)方式下的師生定位和要求

教師定位與要求

首先，隨著教育教學(xué)改革的逐漸深入，大學(xué)英語課程教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)與引導(dǎo)。這就要求在師生互動教學(xué)方式下，英語教師不能將決策權(quán)完全掌控在自己的手中，而應(yīng)從學(xué)生主體的角度出發(fā)，與教研室全體英語教師共同進(jìn)行探索，找出最佳的英語教學(xué)方案。

其次，大學(xué)英語教師應(yīng)不斷提升自身能力與素質(zhì)。大學(xué)英語教師既要掌握豐富的英語教學(xué)理論知識，又要具備扎實的聽說能力，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交際與實踐。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國與國際上各個國家之間的聯(lián)系也越來越密切，對英語人才的要求也越來越高。這就要求英語教師能夠在不斷提升自身能力與素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育，使學(xué)生的水平不斷提高。

最后，大學(xué)英語教師應(yīng)保持較高水平的創(chuàng)新能力，具體來講主要體現(xiàn)在科學(xué)研究與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用上。科研是每一所高校對教師提出的要求，也是每一位教師義不容辭的責(zé)任。同時，科研為教師提供了一個創(chuàng)新的機(jī)會。反之，這種創(chuàng)新能力的提升又有利于學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。因此，在師生互動教學(xué)方式下，英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新，不斷提升自身創(chuàng)新能力。

大學(xué)生定位與要求 大學(xué)英語互動教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生潛能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一目的實現(xiàn)的最基本條件就是提升學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性，讓他們能夠在英語課堂教學(xué)中保持最高的熱情。因此，筆者將大學(xué)英語師生互動教學(xué)方式下，大學(xué)生的定位與要求總結(jié)為以下幾點。

首先，大學(xué)生應(yīng)掌握最基本的英語知識，包括音標(biāo)、單詞、語法、句型結(jié)構(gòu)等，這些是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)最基本的因素，也是英語作為一個語言學(xué)科所要具備的最基本條件。

其次，大學(xué)生要具備一定的英語表達(dá)能力。英語作為一種語言，其價值的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在具體的應(yīng)用中，在于學(xué)生能夠熟練地運用英語進(jìn)行交流。盡管在我國英語的應(yīng)試教育傾向還比較明顯，但是其本質(zhì)作上交流工具的作用是不會改變的，是人們進(jìn)行交流與信息傳達(dá)的重要工具。所以，在互動教學(xué)方式下表達(dá)能力的提升是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動力。

3 提升大學(xué)英語師生互動教學(xué)方式有效性的策略

注重課前備課，為師生互動提供支撐 一些英語教師自認(rèn)為自身英語水平較高，于是不積極備課的情況較為明顯，這種情況特別是在一些老教師中出現(xiàn)的最多，這十分不利于學(xué)生英語能力的提升。實際上，備課在教師的教學(xué)中是占據(jù)重要地位的，備課是—個提高的過程，即使這些課程都有教授過，也要認(rèn)真?zhèn)湔n。特別是在面對各種能力差異的學(xué)生方面，教師要積極備課，應(yīng)該充分結(jié)合他們的自身興趣，為其提供必要的信息，從而為互動教學(xué)方式的實施提供必要基礎(chǔ)。

合理引導(dǎo)與評價學(xué)生，搭建互動平臺 每個學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r不同，有些學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績較差，但是自尊心比較強(qiáng)，若教師不能以一種積極的方式去引導(dǎo)學(xué)生，將會適得其反，不利于學(xué)生英語能力的提升。因此，在互動教學(xué)方式下，教師應(yīng)以一種正確的態(tài)度認(rèn)識師生之間的關(guān)系，努力做學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者與激勵者。教師可以不贊同學(xué)生的想法，但是盡量不要去否定學(xué)生的想法，而應(yīng)該是在鼓勵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試其他的思考方式，與學(xué)生進(jìn)行積極互動。

采取積極措施，營造互動氣氛 教師在與學(xué)生的交流過程中，要保持高度耐心，不否定學(xué)生的語言錯誤，但是要以一種合理的態(tài)度指出與糾正學(xué)生的錯誤。如果學(xué)生不能正確地進(jìn)行語言表達(dá)，也不要在中途打斷學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生將內(nèi)容表達(dá)完整，再對其進(jìn)行一定的更正。此處需要強(qiáng)調(diào)的是，教師一定要注意不能對學(xué)生的互動做出過于強(qiáng)制的要求，否則會加重學(xué)生的逆反心理，更不利于互動教學(xué)方式的實施。

進(jìn)行課后跟蹤，進(jìn)一步深化互動 英語課堂教學(xué)互動是否取得一定的效果，必定要求一定方法下的檢驗。因此，課后跟蹤成為一種重要的可選方式。學(xué)生英語實際應(yīng)用能力是否提高，在實踐的檢驗下便能夠體現(xiàn)出來。教師通過對課堂互動成果的反思與評價，為學(xué)生布置相應(yīng)的互動練習(xí)作業(yè)，來鞏固課堂互動。

4 提升大學(xué)英語師生互動教學(xué)方式有效性的意義

有助于大學(xué)英語課堂教學(xué)水平的提高 在互動教學(xué)方式下，教師會利用與教材內(nèi)容相關(guān)的各種影視資源等讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容可以是教材單元內(nèi)容學(xué)習(xí)語言點的呈現(xiàn)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，形成思維互動，這些對于學(xué)生思考能力的提升具有重要作用。此外，教師還可以通過課堂小組活動的方式加強(qiáng)互動教學(xué)方式下師生之間的思想與情感交流，全面提升學(xué)生的英語表達(dá)與應(yīng)用能力。

有助于大學(xué)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng) 大學(xué)英語學(xué)科是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，互動教學(xué)方式的應(yīng)用既可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的一些弊端，又能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與和體驗語言運用的實踐過程。從大學(xué)生的角度來講，大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)充分考慮到未來的就業(yè)，大學(xué)生知識構(gòu)建與能力水平的提升，關(guān)鍵在于其實踐經(jīng)驗。因此，互動教學(xué)方式下，可以有效地提高課堂互動，提升學(xué)生的聽說能力及實際語言交際能力，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才。

5 結(jié)論

總之，師生互動教學(xué)是素質(zhì)教育要求下，大學(xué)英語課堂教學(xué)的一種重要形式，學(xué)生掌握英語語言的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)互動下的學(xué)生語言交際能力的提升。因此，本研究在把握大學(xué)英語互動教學(xué)方式應(yīng)用的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，提出具體的提升互動教學(xué)方式有效性的策略，并指明該教學(xué)方式的有效應(yīng)用對于英語學(xué)科發(fā)展及學(xué)生未來發(fā)展的重要作用。

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