郝秀仙

〔關(guān)鍵詞〕假小子；高中生；認(rèn)知治療；心理輔導(dǎo)

一、個案背景

小語（化名），2013年9月入學(xué)的高一女生。2013年11月11日，她給鄰班的女孩送了一支玫瑰花。

小語出生在一個重男輕女的家庭，雖然是獨生子女，但是身為軍人的父親一直把她當(dāng)男孩子培養(yǎng)，從小給她買的玩具都是刀呀、槍呀，穿的衣服也是中性化的，留著齊耳短發(fā)，直到初一。初一發(fā)生的兩件事促使她完全變成了假小子。一件事是父親出了車禍，當(dāng)晚，全家人都去了醫(yī)院，只留下她看家。面對空蕩蕩的家，她第一次感到非常害怕。她想起爸爸常說的一句話：“你要是男孩子就好了?！彼?，如果自己是男孩子就不害怕了。另外一件事是一天上學(xué)路上，一個同校初二的男生問她要錢，并用一把小刀威脅她，如果不給錢就劃破她的臉。當(dāng)時她害怕極了，哆哆嗦嗦地把口袋里的零用錢全給了那個男孩。到了學(xué)校她也不敢告訴老師和同學(xué)，生怕那個男孩報復(fù)她?；丶液?，這件事一直在她腦海里盤旋，她想：“我要是個男孩就好了?！钡诙?，她就去理了個小子頭。去了學(xué)校后，她發(fā)現(xiàn)所有人都用欣賞的眼光看著她，女孩子們都贊美她，男孩子們都和她玩，那個問她要錢的男孩也主動和她玩，還和她交朋友。她覺得自信滿滿的。從此，她開始逃課，結(jié)交輟學(xué)的社會青年，學(xué)習(xí)成績一落千丈。父母得知她的情況后就訓(xùn)斥她，反而引起她的叛逆，結(jié)果她經(jīng)常挨父親的打。她常說的一句話就是：“我和我父親沒話說，我恨他，我討厭回到那個家里?！?/p>

二、情況分析

小語父親的教育方式，使小語從小認(rèn)為男孩子就比女孩子強(qiáng)，女孩子就是弱者，男孩子會更受人們的歡迎。初一兩起事件的發(fā)生，促使早期形成的這些圖式被激活，使得她的認(rèn)知越來越存在偏差，覺得只有保持男孩子的形象才能不被人欺負(fù)，才能討得別人的歡心，才能變得強(qiáng)大起來。同時處于青春期的她，盡管有著男孩的裝扮，但依然保持一顆女孩的內(nèi)心，也對異性有著朦朧的好奇。既然男孩子都把她當(dāng)作了同伴，那她就在女生中尋找自己的影子，于是就出現(xiàn)了開頭的一幕，給女孩子送玫瑰花。班主任將小語在學(xué)校的表現(xiàn)整理如下。

（一）陽光帥氣

一眼看去，小語高高的個子，棱角分明的五官，一頭干凈利落的短發(fā)，微微上揚的嘴唇蕩著笑意，怎么也看不出是個女孩，誰看都說是個陽光帥氣的男孩。但這讓我的內(nèi)心很沉重，想想孩子的內(nèi)心是經(jīng)過多么痛苦的掙扎才有了這個形象，平時以這種形象示人內(nèi)心又是多么的糾結(jié)呀！

（二）不懂是非

小語平時愛打抱不平，不管是男孩還是女孩的事她都管，但她管的事卻讓別人感到不合常理。記得新生入學(xué)第一個月的一天，我進(jìn)教室看見值日生沒掃干凈地，就叫組長出來了解情況，沒想到她也跟著出來，而且不讓我批評組長，要批評就批評她。我覺得很好笑，她既不是組長，又不是組員，干嘛批評她。于是我先讓組長回教室，先解決她的問題。一問才知道因為組長是外地人，她怕我欺負(fù)組長，這讓我覺得很可笑。

（三）大大咧咧

干什么事情都是滿不在乎，沒心沒肺，不長記性。

（四）敏感多疑

小語對于他人的言論特別敏感，尤其是不喜歡別人與她的身體有接觸。有一次，我找她聊天，只是輕輕拍了拍她，可她下意識地躲開了，但她愿意主動接觸別人的身體，有一次，我看到她一下課就把手搭在了一個男孩的肩膀上。

三、輔導(dǎo)策略

（一）認(rèn)識錯誤認(rèn)知

小語的認(rèn)知歪曲的表現(xiàn)有以下幾種。

1.非此即彼

小語看事物比較極端化，認(rèn)為男孩子強(qiáng)大，男孩子不被人欺負(fù)，就要變成男孩子的樣子，她不知道用什么更好的方法去面對。

2.災(zāi)難化

“如果是個女孩子，我會覺得不安全的，我將無法面對大家?！彼咽虑橄氲迷愀鈽O了。

3.貼標(biāo)簽

“我這種形象帥呆了，酷斃了?！薄叭绻沂桥?，我會一無是處?！笨梢?，小語給自己定的生存規(guī)則就是盡量保持男孩子形象。她有許多的自動思維，例如：“如果我和人交往，就得保持男孩子形象；保持男孩子形象，女孩子也會喜歡我；如果我保持女孩子形象，就沒人喜歡我，我就會被人欺負(fù)?！敝虚g信念認(rèn)為不是男孩就不好。其核心信念是：男孩勇敢，受人歡迎，是家里的頂梁柱。

小語的核心信念是如何形成的？對于這個問題，必須搜集她的早期資料。于是我從她的家庭入手，先后對她的家庭進(jìn)行了三次訪談。

第一次訪談重點了解了小語的童年、小學(xué)和初中經(jīng)歷。小語從小隨母親長大，但受父親影響很大?？吹贸瞿赣H在家里較軟弱，對小語也非常溺愛；父親較強(qiáng)勢，對小語非常嚴(yán)格。父親希望她像男孩子一樣堅強(qiáng)、勇敢，所以給她買男孩子玩的玩具，衣著打扮也像男孩子。我問父親：“那你是很喜歡女兒的這種形象了？”父親說：“是呀，多精神呀。”我問小語的母親：“你給女兒買過裙子沒有？”媽媽說買過一次，但因女兒不喜歡，以后就再也沒買過。我又問他們是如何看待女兒送別的女孩玫瑰花這件事，他們的表情都很驚訝，但又不知該怎么回答我。我問小語：“你送玫瑰花時心情怎么樣？”答：“非常興奮、激動?！庇謫枺骸澳莻€女孩兒高興嗎？”答：“高興呀！”

第二次訪談時，小語一再強(qiáng)調(diào)她的父親多次打她，還說有一次打得她差點報警。當(dāng)詢問父親為什么打孩子時，無非就是逃課、不聽話、和社會青年來往等。我又問媽媽：“他打女兒的時候你就不管嗎？”母親說：“看著心疼，但管不了。”我把小語的一幅樹木人格圖給他們看，畫面上的小語覺得家里很壓抑，喜歡外面的世界。我問父親：“知道女兒為什么愿意和社會上的人來往嗎？”父親沉默了。我意識到應(yīng)該先和他溝通一下，于是就讓小語先出去一會兒。我說：“您管教女兒沒錯，但能不能換種方式？”沒想到父親卻說：“我這方法就沒錯，她不聽話就應(yīng)該收拾她?！笨磥硭麍?zhí)拗的性格的確遺傳給了小語。我說：“社會在進(jìn)步，每個人只有不斷學(xué)習(xí)才能不被社會所淘汰，您也應(yīng)該學(xué)習(xí)點新的教育理念，試著低下頭來聽聽孩子的心聲，別總是用老一套的思想，這樣，孩子會離你越來越遠(yuǎn)的?！毙≌Z母親也附和著，他不言語了。

（二）角色互換表演

為了讓小語的情緒得到宣泄，在第三次的家庭訪談中我讓這個家庭上演了兩場心理劇，讓小語和父親互換了一下角色。第一場劇情是小語小時候父親給她買回來一把槍并教她怎么打槍；第二場劇情是小語逃課回來被父親一頓毒打。演完以后，一家三口抱頭痛哭，久久不愿分開。小語父親邊哭邊不停地說：“小語，爸爸對不起你?！彼K于領(lǐng)悟了女兒的表現(xiàn)是他錯誤的信念影響的，女兒也領(lǐng)悟了父親是愛她的，只不過表達(dá)情感的方式不妥而已。此時，我的內(nèi)心似乎也輕松了很多。

（三）家庭作業(yè)

布置家庭作業(yè)的目的是改變錯誤的信息加工過程，矯正那些使情緒和行為失調(diào)的信念或假說。作業(yè)是我們共同商定的，簡單、明確，操作性強(qiáng)。

給小語父親的作業(yè)包括兩個欄目，即每天見到女兒的自動想法和合理想法，堅持記一個月，由母親監(jiān)督。

給小語布置的作業(yè)也是兩個欄目，即每天見到父親的自動想法和合理想法，堅持記一個月，其母親監(jiān)督。另外，讓小語試著把頭發(fā)留長點兒，以提升當(dāng)女孩兒的自信心。

四、輔導(dǎo)反思

小語個案看上去是行為問題，但實際上還是認(rèn)知偏差帶來的結(jié)果，而認(rèn)知偏差主要是受童年經(jīng)驗的影響。她在不知不覺中適應(yīng)了“男孩勇敢，受人歡迎，是家里的頂梁柱”這種不良圖式，當(dāng)初一的兩件事件發(fā)生后，這種圖式被迅速激活，于是成了一個假小子。我除了給她以心理輔導(dǎo)外，還經(jīng)常找她聊天，給予她情感上的支持，并有意讓班里的女生和她玩，鼓勵她多參加班內(nèi)的集體活動，經(jīng)常給她灌輸一些正確的價值觀念和學(xué)習(xí)理念?，F(xiàn)在，小語留著齊耳頭發(fā)，干凈整齊的校服內(nèi)映著紅色的襯衣，學(xué)習(xí)成績也不斷上升。

（作者單位：山西省晉中市職業(yè)中專學(xué)校，晉中，030600）

編輯/丁堯 終校/于 洪