在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，體會(huì)最深的要數(shù)小學(xué)作文教學(xué)了，感悟之一就是感覺(jué)學(xué)生在作文的時(shí)候往往是“無(wú)話可說(shuō)”、“言之無(wú)物”。有時(shí)連語(yǔ)文老師都感到無(wú)從下手，難以達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)，作文教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，收效甚微是常事。為此，筆者就此做了一些嘗試。

一、促使學(xué)生多讀，從中積淀好詞好句

據(jù)說(shuō)，曾有人向蘇軾請(qǐng)教作文之道，蘇軾答：“無(wú)它術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工?！濒斞敢苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得式方法的。”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@也充分說(shuō)明了多讀的重要性，同時(shí)也表明讀與寫的密切關(guān)系。學(xué)生喜歡課外讀物，但往往只是喜歡緊張動(dòng)人的故事情節(jié)，讀書時(shí)也只是一目十行，囫圇吞棗。并沒(méi)有收到預(yù)期的效果。腦子里沒(méi)有積累下好詞佳句。怎么能寫成一篇優(yōu)秀的作文呢？就像蓋房子一樣，沒(méi)有磚瓦，再有本事的能工巧匠也蓋不成。教學(xué)中我們就應(yīng)該抓住學(xué)生喜歡故事這一心理特點(diǎn)，在學(xué)生中展開講故事比賽，看誰(shuí)能把故事講得生動(dòng)、形象。讓學(xué)生在玩中積累下寫作素材，還可以開展朗誦會(huì)、辯論賽等。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積累寫作素材

作文離不開觀察，觀察是獲得第一手材料的主要方法，魯迅說(shuō)過(guò)：“寫作要靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”沒(méi)有“袖手于前”的功夫就難以取得“疾書于后”的效果。我竭力引導(dǎo)學(xué)生掌握方法學(xué)會(huì)“看”。教室里，看同學(xué)凝神思考、緊鎖雙眉之神態(tài)，或同學(xué)討論問(wèn)題之情景;操場(chǎng)上，看同學(xué)們游戲時(shí)開懷大笑的場(chǎng)景，或捂嘴偷笑的神態(tài)?；▓@里，看花草無(wú)風(fēng)時(shí)的靜態(tài)，或風(fēng)吹時(shí)的動(dòng)態(tài)?？傊?，要隨時(shí)隨處觀察，觀察要細(xì)。這樣，在作文時(shí)才能有內(nèi)容可寫。觀察后，要組織學(xué)生把自己所見(jiàn)到的說(shuō)出來(lái)。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好，看誰(shuí)觀察細(xì)。這樣，既積累了寫作素材，又提高了同學(xué)們的觀察興趣。讓學(xué)生知道文來(lái)源于生活，生活處處是作文。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勤寫日記，提高寫作能力

日記是打開寫作之門的鑰匙。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在寫作實(shí)踐中潛移默化地領(lǐng)悟。而現(xiàn)行教材中，有些作文內(nèi)容與學(xué)生的生活不貼近，學(xué)生寫起來(lái)困難大，久而久之，對(duì)作文產(chǎn)生了厭惡心理，不利于作文水平的提高。相反，日記更貼近學(xué)生的生活。學(xué)生寫日記就是寫自己的生活，寫起來(lái)就有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。天長(zhǎng)日久，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣。在學(xué)生寫日記的過(guò)程中，教師也要參加實(shí)踐。以與學(xué)生平等的身份參與日記實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍的日記氛圍。

四、由閱讀向習(xí)作遷移，學(xué)習(xí)寫作方法

葉圣陶說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，使學(xué)生舉一反三，提高閱讀和寫作的熟練技能?！痹陂喿x教學(xué)中，要注意以教材為憑借，充分利用和發(fā)揮重點(diǎn)課文的示范、引路和輻射作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如，閱讀《跳水》一課，我問(wèn)學(xué)生：“這只猴子頑皮嗎？”“頑皮?！睂W(xué)生齊聲回答。“文中有頑皮這個(gè)詞？”“沒(méi)有?！薄澳銈兪菑哪膬后w會(huì)出猴子的頑皮的？”這時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先回答：“鉆、齜牙咧嘴、摘……”“對(duì)”。“同學(xué)們回答得非常好，作者正是通過(guò)這些動(dòng)詞把一只頑皮的猴子展現(xiàn)在我們面前的，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫把事物的特點(diǎn)寫出來(lái)，比起直接表達(dá)效果好?！闭n下，我又引導(dǎo)學(xué)生模仿寫一種小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，收到了比較好的效果。再如，學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課，我讓學(xué)生總結(jié)出這課的寫作順序，再因勢(shì)利導(dǎo)教給學(xué)生如何按事情發(fā)展順序?qū)?。作文教學(xué)不能獨(dú)立開來(lái)，要在課上、課下、時(shí)時(shí)、處處滲透，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

五、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，激發(fā)寫作興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼越o孩子的作文寫評(píng)語(yǔ)，要以表?yè)P(yáng)作文的優(yōu)點(diǎn)為主，大到一篇文章寫得好，小到一個(gè)詞用得好，都要由衷地為學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)喝彩。最后，再真誠(chéng)地提出作文中存在的缺點(diǎn)，如：“你的作文用詞生動(dòng)，表達(dá)清楚，遺憾的是……”此類評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生在肯定、信任自己的同時(shí)，又比較容易接受老師提出的意見(jiàn)。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文教學(xué)能力不是一蹴而就的，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈的不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生想寫、愛(ài)寫、會(huì)寫，真正體會(huì)到作文的快樂(lè)。

謝小麗，教師，現(xiàn)居河北滄州。endprint