節(jié)選自吳敬梓《儒林外史》的《范進(jìn)中舉》，歷來(lái)以諷刺的筆法著稱。文中的范進(jìn)在中舉之后，身份和地位發(fā)生了巨大變化，一個(gè)老實(shí)、貧苦的社會(huì)底層文人，中舉后家庭的生活狀況迅速改善，個(gè)人的社會(huì)地位得到提升，這一切都是送的結(jié)果。諸如眾鄉(xiāng)鄰的送、張鄉(xiāng)紳的送、報(bào)錄人的送、郎中的送、胡屠戶的送，范進(jìn)自己的送，甚至是周學(xué)道的舍等。這些送交織在一起，奏成了一曲唱給封建科舉制度的諷刺之歌。

教學(xué)過(guò)程中如果很好的抓住“送”這個(gè)字，對(duì)于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)吳敬梓的言語(yǔ)智慧會(huì)有很大的幫助。

張鄉(xiāng)紳的送——急于拉攏。送的這些人中出手最大方的是張鄉(xiāng)紳，兩人見(jiàn)面一陣寒暄之后，即刻拿過(guò)一封五十兩的銀子，讓范進(jìn)權(quán)且收著。出手就是五十兩，眼見(jiàn)范進(jìn)“華居實(shí)在住不得”又送了三進(jìn)三間的房子。張鄉(xiāng)紳第一時(shí)間前去賀喜，主動(dòng)和一個(gè)窮書(shū)生敘“世好”，說(shuō)明他急于結(jié)交范進(jìn)的動(dòng)機(jī)，更是為了攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固、擴(kuò)大權(quán)勢(shì)的目的。

鄰居的送——人情冷暖。再看眾鄰居的送，中舉之后“眾鄰居有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的”。中舉之前有誰(shuí)肯送去一粒米呢？就連一句關(guān)心的話也沒(méi)有。鄰居們是一幅群像圖，也是大的社會(huì)背景的寫(xiě)照。中舉后的變化反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)有權(quán)有勢(shì)人的極力巴結(jié)，對(duì)窮苦落魄者的冷漠無(wú)情，一朝高中又送酒又送米，恰恰更顯世態(tài)炎涼。

報(bào)錄人的送——推波助瀾。文中還有報(bào)錄人的送，報(bào)錄時(shí)一個(gè)“闖”字形象的寫(xiě)出了這些人的出場(chǎng)氣勢(shì)，在下層人民面前趾高氣揚(yáng)。而且人數(shù)眾多，一報(bào)之后還有二報(bào)、三報(bào)，難怪說(shuō)“一舉成名天下知”，也就是因?yàn)閳?bào)錄人送的信，才讓范進(jìn)喜極而瘋。報(bào)錄人不僅送了信，在范進(jìn)發(fā)瘋之后還送了一個(gè)主意，讓范進(jìn)害怕的人嚇?biāo)幌戮兔靼琢?，這才有了胡屠戶后來(lái)的可笑表現(xiàn)，對(duì)文章情節(jié)起到推波助瀾的作用。

郎中的送——小中見(jiàn)大。行行色色的送中還有一個(gè)不太顯眼的郎中的送，郎中在《范進(jìn)中舉》中的送有四次。郎中的這四次送都是在范進(jìn)中舉之后。他的送相對(duì)比較含蓄，分別是“借、討、借、拿”，如果說(shuō)前三次是范進(jìn)和胡屠戶向郎中“借”或是“討”，看起來(lái)郎中都不是主動(dòng)的，而第四次拿茶來(lái)吃的“拿”則非常主動(dòng)。想一想作為郎中在范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)不去治病，冷眼旁觀，只在病人清醒后拿茶來(lái)吃，完全是討好的姿態(tài)。這個(gè)人物著墨不多，卻代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)的一類特殊人群——“手藝人”，連醫(yī)生這個(gè)受人尊敬的行業(yè)也難免與人同流合污，含蓄的體現(xiàn)封建科舉制度下的人情冷暖。

胡屠戶的送——前倨后恭。胡屠戶是范進(jìn)的岳父，也是范進(jìn)最親近的人，他是這篇文章著力描寫(xiě)的人物。與其他人不同的是胡屠戶中舉前已經(jīng)在送了，只是送的內(nèi)容不同。中舉前后形成鮮明的對(duì)比，正是那個(gè)時(shí)代的市民嫌貧愛(ài)富、前倨后恭的真實(shí)反映。除了物品，精神上的對(duì)比更是鮮明。中舉前把范進(jìn)罵個(gè)狗血噴頭，“現(xiàn)世寶”、“癩蛤蟆”等，極盡那些侮辱性的詞語(yǔ)，罵得范進(jìn)摸門(mén)不著;中舉后變成了“賢婿老爺”“才學(xué)又高、品貌又好”。同樣的一個(gè)人，在胡屠戶眼里前后發(fā)生了翻天覆地的變化，前者送“罵”后者送“贊”，一罵一贊之中人物品性立顯。

周進(jìn)的送——深層揭示。胡屠戶辱罵范進(jìn)時(shí)有這樣一句話：“就是中相公時(shí)，也不是你的文章，還是宗師看你老，不過(guò)意舍于你的?！边@句話當(dāng)中還提到了一個(gè)人----宗師，一個(gè)“舍”字充分說(shuō)明了范進(jìn)的相公也是別人送的。當(dāng)時(shí)的宗師周進(jìn)從范進(jìn)的身上看到了自己的影子，同病相憐才多加關(guān)注。選文之前所寫(xiě)周進(jìn)為參加考試而暈死、不停的哭和范進(jìn)的發(fā)瘋何其相似，可見(jiàn)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害到了何等地步。

范進(jìn)的送——似喜實(shí)悲。最后看范進(jìn)的送。范進(jìn)發(fā)瘋的時(shí)候說(shuō)了三句話，這三句話送出了一個(gè)醉心功名的讀書(shū)人的全部?jī)?nèi)心。雖然只說(shuō)了三句話，卻各有內(nèi)涵。范進(jìn)送給世人的是這場(chǎng)喜極而瘋的鬧劇，送給世人的是深受科舉毒害的底層文人的可悲面目。封建科舉制度使落第者貧困潦倒，同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá)，它任意擺弄一個(gè)個(gè)知識(shí)分子的命運(yùn)，造就了一大批死讀書(shū)、讀死書(shū)的人物;毒化了整個(gè)社會(huì)，扭曲了人們的靈魂，對(duì)于整個(gè)社會(huì)是一出似喜實(shí)悲的鬧劇。

綜上所述，一個(gè)個(gè)“送”字串起了這篇文字的精彩，品讀“送”字中，懂得了封建科舉制度的毒害，理解了中舉為何是悲劇，學(xué)習(xí)了吳敬梓先生言語(yǔ)的智慧，同時(shí)也收獲了一種閱讀的方法——品好一個(gè)“送”字，讀懂一篇文字。

王傳揚(yáng)，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居安徽潁上。endprint