王春

新課程改革，對(duì)思想品德學(xué)科教學(xué)提出了良好的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，新課程改革要求教師在對(duì)待教材時(shí)，應(yīng)該“用教材教”，而不是“教教材”，教師可以因地制宜，靈活機(jī)動(dòng)地使用教材。而且隨著課程管理權(quán)限的逐漸下放，校本課程在我國(guó)各地區(qū)迅速發(fā)展起來，學(xué)校教師的主動(dòng)地位和作用越加突現(xiàn)出來，教師可以自主地進(jìn)行課程資源的選擇與開發(fā)，調(diào)動(dòng)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，發(fā)展自己的長(zhǎng)項(xiàng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。各學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和資源各有千秋，互不相同，客觀上要求教師根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)和利用教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際落實(shí)“三維目標(biāo)”。另一方面，很多省市的思想品德中考分?jǐn)?shù)不計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)，只作為升學(xué)錄取的參考，有時(shí)實(shí)際上是考而不參。受此影響，學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)陡變，學(xué)習(xí)積極性驟降，考試成績(jī)大落。由于學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)活動(dòng)舉步唯艱。教師在學(xué)生和學(xué)校之間走鋼絲，處境尷尬，非常難受。

教如逆水行舟，不進(jìn)則退。面對(duì)新的變革，每一位任課教師不能怨天尤人，要把挑戰(zhàn)當(dāng)成一次機(jī)會(huì)牢牢抓住，主動(dòng)挑擔(dān)子強(qiáng)責(zé)任，要經(jīng)歷虛心的博采眾長(zhǎng)、艱苦的創(chuàng)新提高、逐步的完善鞏固，逐漸發(fā)展和形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己在學(xué)生和學(xué)校及同行中占有一席之地，使自己的思想品德教學(xué)吸引學(xué)生，受到歡迎，提高效果。品牌是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有特色的教學(xué)風(fēng)格是教師叫得響的競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和工作作風(fēng)的總和。從新課改理念看，教學(xué)風(fēng)格至少有師生關(guān)系和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚，開發(fā)利用課程資源有一定創(chuàng)造性，教學(xué)方法靈活多變有效，教學(xué)手段豐富新穎，落實(shí)“三維目標(biāo)”的策略行之有效，語言表達(dá)能力較強(qiáng)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。下面，選擇幾點(diǎn)就如何形成思想品德教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)拙見。

人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特：在開發(fā)和利用課程資源上形成自己的風(fēng)格。

首先，盡量把網(wǎng)絡(luò)資源融入自己的教學(xué)，確保優(yōu)勢(shì)資源得到利用，在開發(fā)利用課程資源的廣度上凸現(xiàn)自己的風(fēng)格。

凡是能為課程服務(wù)的資源都是課堂資源。除了教材之外，其它能為思想品德教學(xué)服務(wù)的素材性資源和條件性資源都是可供開發(fā)和利用的。教師應(yīng)該走出課堂走出學(xué)校，了解熟悉大千世界，使教學(xué)中對(duì)一些貼近學(xué)生生活能夠激發(fā)學(xué)生興趣的資源能信手拈來，為我所用。筆者熟悉的一位同行，在教學(xué)八年級(jí)思想品德內(nèi)容時(shí)，充分地把從中國(guó)法院網(wǎng)（http：//www.chinacourt.org）搜集到有關(guān)損害公民生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)，隱私權(quán)，消費(fèi)合法權(quán)的典型案例引入課堂，學(xué)生興趣高漲，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生受到了實(shí)實(shí)在在的教育，收到了比較好的效果。另一位教師在教學(xué)九年級(jí)有關(guān)中國(guó)國(guó)情內(nèi)容時(shí)，把本縣的縣情引入課堂，讓學(xué)生以小見大、見微知卓，對(duì)國(guó)情有了更近更切實(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，受到了學(xué)生的好評(píng)和熱烈歡迎。

其次，在開發(fā)利用課程資源的深度上展現(xiàn)自己的風(fēng)格。在教學(xué)九年級(jí)第十課關(guān)于“創(chuàng)新精神”內(nèi)容時(shí)，有兩位教師都引用了著名企業(yè)家張瑞敏通過創(chuàng)新把一個(gè)名不見經(jīng)傳的集體小企業(yè)發(fā)展成國(guó)際知名企業(yè)的事例，其中一名教師只是簡(jiǎn)單地介紹了事例，讓學(xué)生明白了創(chuàng)新精神的重要性，理解了教材關(guān)于創(chuàng)新精神的論述。而另一位教師，不僅介紹了該事例，引用了張瑞敏先生的原話，簡(jiǎn)析了海爾集團(tuán)成長(zhǎng)的歷程，讓學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，而且布置學(xué)生思考自己學(xué)?；虬嗉?jí)哪些工作或?qū)W習(xí)問題有待改進(jìn)，要求學(xué)生提出改進(jìn)措施和建議，讓學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)用創(chuàng)新解決問題，再讓學(xué)生談自己的體會(huì)。從對(duì)同一教學(xué)資源的開發(fā)來看，以上兩位教師的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特與否一目了然。對(duì)課程資源開發(fā)利用的深度既體現(xiàn)教師的素質(zhì)，又能形成教師自己的教學(xué)風(fēng)格。所以，教師要深層次地多角度地新視野地開發(fā)教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的效用，切不可淺嘗輒止，安于平常而陷于平庸。

第三，在對(duì)同一課程資源的開發(fā)利用的技巧上展示自己的風(fēng)格。

教材是大家共有的共同的教學(xué)資源，教師用書只是原則性講了對(duì)教材的使用要求，給教師留下了非常大的空間和余地，教師展示自己風(fēng)格的機(jī)會(huì)相當(dāng)多，開發(fā)和利用教材教師要做的工作相當(dāng)多。比如在復(fù)習(xí)九年級(jí)思想品德第二單元“中國(guó)的國(guó)情國(guó)策戰(zhàn)略”時(shí)，可以通過歸納和總結(jié)，把本單元的國(guó)情國(guó)策概括成以下幾條，讓學(xué)生以簡(jiǎn)馭繁，宏觀掌握：①我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平不高，仍然長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，我們必須始終堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖；②香港、澳門回歸祖國(guó)的實(shí)踐說明，我國(guó)必須堅(jiān)持一國(guó)兩制的方針，才能解決臺(tái)灣問題，完成國(guó)家統(tǒng)一；③我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家，各族人民形成了“大雜居、小聚居”的分布態(tài)勢(shì)，我國(guó)必須堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)、平等和共同繁榮的基本原則和民族區(qū)域自治的政策，以促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一；④我國(guó)人口基數(shù)大、新增人口多、人口素質(zhì)偏低，必須堅(jiān)持計(jì)劃生育國(guó)策和科教興國(guó)戰(zhàn)略，才能變數(shù)量劣勢(shì)為質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)；⑤我國(guó)環(huán)境和資源問題相當(dāng)嚴(yán)峻，必須堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境國(guó)策，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。⑥我國(guó)在五千年的發(fā)展歷程中，形成了燦爛的文化，鑄就了特有民族精神，在現(xiàn)代化建設(shè)中，我國(guó)必須繼承和發(fā)展優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培育和弘揚(yáng)偉大的民族精神。教師必須深入鉆研教材，吃透教材編排意圖，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補(bǔ)、調(diào)整、組合，不能呆板地執(zhí)行教材，不要囿于教材之結(jié)構(gòu)，不可做教材的奴隸。

（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)婁山關(guān)中學(xué)）