田新強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】“互助共贏 捆綁評(píng)價(jià)”

教育教學(xué) 管理模式 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

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當(dāng)前，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校都在順應(yīng)素質(zhì)教育及新課程改革的要求，力爭(zhēng)探索出一套適合本校特點(diǎn)的教育教學(xué)模式，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。新課程改革要求：學(xué)生是課堂的主人，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間；教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更應(yīng)成為學(xué)習(xí)者和參與者；建立和諧的師生關(guān)系，搭建平等、民主的對(duì)話平臺(tái)；將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。近年來(lái)，我校以現(xiàn)代教育思想與新課程改革精神為指導(dǎo)，以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、魅力課堂為主題，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)與管理方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，積極踐行適合師生發(fā)展的“互助共贏，捆綁評(píng)價(jià)”教育教學(xué)管理模式，使課堂成了師生平等對(duì)話的時(shí)空站，成了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主陣地，成了教師綜合素質(zhì)和個(gè)人才藝展示的競(jìng)技臺(tái)，走出了一條適合校情與學(xué)情的教育之路，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

一、理念內(nèi)涵

“互助共贏，捆綁評(píng)價(jià)”教育教學(xué)管理模式，其核心是互助，關(guān)鍵是評(píng)價(jià)，二者缺一不可。所謂“互助”，既指學(xué)生之間的互相幫助，也指教師之間的相互合作，其核心是變一個(gè)教師為多個(gè)教師，充分利用優(yōu)生資源，實(shí)現(xiàn)“生生互相幫助，師師合作共贏”。學(xué)生的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部、小組之間，教師的學(xué)科之間都要互相幫助、互相檢查、互相督促、互相激勵(lì)、互相約束、互相評(píng)價(jià)。所謂“共贏”，包括兩個(gè)層面的含義，一是學(xué)生層面的，學(xué)生以小組為單位，其內(nèi)部的互助學(xué)習(xí)，必然會(huì)帶來(lái)成員的共同提高，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都會(huì)在幫助別人和被幫助的過程中得到提高；二是教師層面的，學(xué)科之間，科任教師和班主任之間如果配合得當(dāng)，形成教育合力，不但會(huì)促進(jìn)相互間能力和水平的提升，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)起到推波助瀾的作用。所謂“捆綁評(píng)價(jià)”，就是在評(píng)價(jià)機(jī)制上，分管校長(zhǎng)——年級(jí)組長(zhǎng)——班主任——科任老師——學(xué)生都串在一條線上，層層分包，分管領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)，學(xué)科教師包學(xué)習(xí)小組，一名教師至少包兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，一榮俱榮，一損俱損。

二、結(jié)構(gòu)模式

“互助共贏，捆綁評(píng)價(jià)”教育教學(xué)管理模式是建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，小組學(xué)習(xí)是該模式的基石。在學(xué)習(xí)小組之上，一個(gè)“包”字將所有的關(guān)聯(lián)點(diǎn)串了起來(lái)。從縱的方面來(lái)看，它是從校長(zhǎng)到教師再到學(xué)生的管理鏈條，從橫的方面來(lái)看，它是學(xué)生—學(xué)生，教師—教師，校分管領(lǐng)導(dǎo)—校分管領(lǐng)導(dǎo)之間的合作共贏體。

小組構(gòu)建是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。構(gòu)建、培養(yǎng)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員在性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面存在合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影。

三、方法步驟

（一）教學(xué)流程及環(huán)節(jié)

1.定標(biāo)。（1）教師利用備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行集體備課，備課進(jìn)度以提前兩周為宜。（2）主備課教師（一般即為執(zhí)教教師）在備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)上確定每節(jié)新授課的導(dǎo)學(xué)案。（3）備課組活動(dòng)前，由主備課教師提前將導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給本備課組教師進(jìn)行集體研討，達(dá)成共識(shí)，梳理完善，形成公案。（4）教師將導(dǎo)學(xué)案提前一周印發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

2.自學(xué)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題或提綱，有針對(duì)性地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主確立學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略和方法。可靈活采取課外自學(xué)的方式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間先做完；也可采用課堂自學(xué)或者整節(jié)課自學(xué)的方法進(jìn)行。課堂上完成導(dǎo)學(xué)案，并把自學(xué)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等詳細(xì)記錄下來(lái)，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打好基礎(chǔ)?！白詫W(xué)”是“對(duì)學(xué)”得以實(shí)現(xiàn)的前提。

3.對(duì)學(xué)。組內(nèi)進(jìn)行同質(zhì)互學(xué)，A——A，B——B，C——C，學(xué)生把自學(xué)過程中記錄好的問題全部提交給本組中相同層次的成員進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)，即“對(duì)學(xué)”，“對(duì)學(xué)”成員針對(duì)所記問題進(jìn)行合作討論，深入探究，從而找出解決問題的思路、方法，最后形成共識(shí)，分享成果?！皩?duì)學(xué)”是“群學(xué)”得以實(shí)現(xiàn)的保證。

4.群學(xué)。“眾人拾柴火焰高”。學(xué)習(xí)小組在對(duì)學(xué)后，同質(zhì)學(xué)生間還未解決的遺留問題，再進(jìn)行合作小組異質(zhì)的群學(xué)，學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題和在自學(xué)、對(duì)學(xué)中，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究和學(xué)生交流展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講，幫助學(xué)生答疑解惑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。

5.精練。學(xué)生要提高成績(jī)，離不開習(xí)題訓(xùn)練，所以必須實(shí)現(xiàn)課堂上習(xí)題的精練，這樣才可以取得事半功倍的良好效果。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師抽檢、小組互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)撥講評(píng)，確保訓(xùn)練的有效性。

（二）教學(xué)要求

1.教師將導(dǎo)學(xué)案提前印發(fā)給學(xué)生，一般情況下，這周要將下周的導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間先做完。學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案之前一定要先認(rèn)真看書，在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案。

2.鼓勵(lì)組內(nèi)的同層次同學(xué)利用課余展開合作學(xué)習(xí)，老師也可以在課堂上抽出一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.課堂上主要是自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，成果鞏固，展示交流，互動(dòng)探究，答疑釋惑。

四、教育教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要把對(duì)學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和進(jìn)取精神，促進(jìn)教師管理學(xué)習(xí)小組的積極性、主動(dòng)性。

（一）小組捆綁評(píng)價(jià)。每節(jié)課，教師根據(jù)小組相互討論發(fā)言情況及組間提出問題、回答問題等情況，從自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等方面對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組及時(shí)給予評(píng)價(jià)，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)表現(xiàn)在個(gè)人，但代表著小組。具體是每節(jié)課前，由班長(zhǎng)或科代表在黑板上出示學(xué)習(xí)小組評(píng)分表，教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用10分制，每節(jié)課給小組加分不超過9分，每節(jié)課結(jié)束前教師進(jìn)行總結(jié)，得分最高的小組被評(píng)為本節(jié)課的“最佳合作小組”，教師口頭表?yè)P(yáng)。每組得分可累加，由科任教師將本周各班的課堂評(píng)價(jià)匯總上傳至教導(dǎo)處，然后由教導(dǎo)處進(jìn)行小結(jié)，累計(jì)得分達(dá)到180分的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“星”，并獲得“星級(jí)合作小組”稱號(hào)，由學(xué)校授予星星標(biāo)志，在班級(jí)特定專欄內(nèi)張貼。累計(jì)5個(gè)星星獲得“五星級(jí)合作小組”稱號(hào)，由學(xué)校對(duì)該組全體同學(xué)在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)，同時(shí)該組的標(biāo)志晉升為“月亮”，由學(xué)校授予“月亮”標(biāo)志，并進(jìn)行必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；期中考試后獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)秀合作小組”和“進(jìn)步最快小組”。上述評(píng)價(jià)以一個(gè)學(xué)期為時(shí)段，下學(xué)期重新評(píng)價(jià)。

（二）師生捆綁評(píng)價(jià)。要求每個(gè)教師必須承包至少兩個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，但不得多于四個(gè)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是過程性評(píng)價(jià)。綜合學(xué)生期中、期末考試成績(jī)，凡所包小組總均分排名全級(jí)前10名的輔導(dǎo)教師，學(xué)校授予“十佳輔導(dǎo)教師”稱號(hào)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并進(jìn)行必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，該評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次；二是終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)一學(xué)年表現(xiàn)突出的班主任和科任教師，結(jié)合成績(jī)并通過民主評(píng)議的方式產(chǎn)生“十佳班主任”和“十佳學(xué)科教師”，在下學(xué)年教師節(jié)時(shí)一并予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

五、我?！盎ブ糙A，捆綁評(píng)價(jià)”教育教學(xué)管理模式的實(shí)施效果

“互助共贏，捆綁評(píng)價(jià)”的教育教學(xué)管理模式在實(shí)施中取得了顯著成效，教師和學(xué)生都普遍給予充分肯定。僅以一組數(shù)據(jù)就能說(shuō)明問題：2013年中考，我校600分以上66人，比2012年增加60多人，高中上線率72%，比2012年提高2%；2014年中考我校再上新臺(tái)階，上線達(dá)到764人，上線率74.5%，比2013年增加2.5%。

新課改是一場(chǎng)革命?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”只要我們高舉新課改大旗，踐行新課標(biāo)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行組織和管理，我們的教育必將邁向更加輝煌的明天！

（責(zé)編 秦越霞）