王龍美

【關(guān)鍵詞】文明素養(yǎng) 繪本 閱讀 幼兒

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，最受幼兒歡迎的讀物中繪本排名前三。縱觀目前市場上的很多幼兒繪本，內(nèi)容大多數(shù)都是以幼兒性格成長、文明習(xí)慣等為主題，很適合幼兒閱讀。由于幼兒識字量不多，且都喜歡聽故事，而繪本故事中的漢字比較少，其中漂亮的圖畫和吸引人心的故事情節(jié)最能吸引幼兒的閱讀興趣，幼兒基本上通過看圖就能看懂故事，因而運用繪本閱讀來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明素養(yǎng)是一個不錯的選擇。以下是筆者對于利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒文明素養(yǎng)的幾點探索。

一、挖掘繪本內(nèi)涵，形成文明意識

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！蔽拿髁?xí)慣是一個人素養(yǎng)的最明顯標(biāo)志。小班幼兒剛剛進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行集體生活，在集體生活中，有著文明習(xí)慣的孩子會適應(yīng)得更快些，而沒有養(yǎng)成文明習(xí)慣的孩子則會遇到障礙。如幼兒會遇到生活、學(xué)習(xí)中的穿戴整潔、用餐禮儀等細(xì)節(jié)問題。雖然教師經(jīng)常會耳提面命地跟學(xué)生強調(diào)養(yǎng)成文明習(xí)慣的重要性，但是對于某些幼兒來說，成效不是很明顯，他們的一些不良習(xí)慣難以得到有效糾正。而利用繪本故事，則可以使幼兒在寓教于樂中體會到養(yǎng)成文明習(xí)慣的重要性，并且樂于付諸實踐。例如，有一次筆者帶了一本繪本故事《我長大了》到班上給孩子們閱讀。孩子們被繪本故事的內(nèi)容深深吸引住了：小袋鼠覺得自己已經(jīng)長大，于是獨自出行，在出行的路途上，遇到了袋熊嬸嬸、鴨嘴獸叔叔、負(fù)鼠哥哥等，他們都來考驗小袋鼠的本領(lǐng)，讓小袋鼠原來的滿滿自信一點點消失。后來小袋鼠漸漸明白在成長過程中需要迎接各種挑戰(zhàn)，并最終發(fā)現(xiàn)文明習(xí)慣是最基本的一項禮儀。通過良好文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，小袋鼠受到了他人的尊敬和喜歡，而懂文明禮儀的他也被夸已經(jīng)長大了。然后，筆者再結(jié)合繪畫故事的內(nèi)容給幼兒講關(guān)于文明禮儀習(xí)慣的要求。幼兒聽得可認(rèn)真了，學(xué)習(xí)效果非常好。運用繪本故事開展文明禮儀習(xí)慣教學(xué)，很快就能集中幼兒的注意力。當(dāng)幼兒學(xué)會聯(lián)系自身的情況，意識到自己也正在逐漸長大時，他們也就會主動約束自己的行為，努力做一個“講文明、懂禮貌，受到別人的尊敬和歡迎”的人。有時，在幼兒讀完繪本后，教師也可以開設(shè)一些小的主題活動，如以“我長大了”為主題，讓孩子們模仿兒歌拿起小牙刷唱著：“小牙刷，手中拿，我要張開小嘴巴……”通過繪本延伸到課堂，再結(jié)合幼兒的生活，引導(dǎo)幼兒做一個講衛(wèi)生的好孩子。

二、采用繪本滲透，學(xué)會禮讓他人

現(xiàn)今的幼兒，絕大多數(shù)都是家里的獨生子，是在“2+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)中誕生的。很多幼兒是在長輩無止境的溺愛中成長起來的，他們沒有禮讓的意識和觀念，常常以自我為中心，比較自私。小班幼兒中這個現(xiàn)象特別明顯。剛剛進(jìn)入幼兒園的這一段時間是過渡階段，當(dāng)遇到幼兒中出現(xiàn)不愿分享、不會禮讓的現(xiàn)象時，教師可以利用繪本閱讀滲透文明禮讓的意識。如讓幼兒表演繪本中有關(guān)于禮讓的小故事，或者是描述繪本里面的小故事，從中得到教益。例如，《山米的巧克力大禮盒》這個繪本故事主要講述了山米每次跟媽媽逛超市，最愛幫媽媽推購物車，幫媽媽挑揀商品。有一次媽媽買了一個漂亮的巧克力禮盒。山米是一個懂文明禮貌的好孩子，聽了媽媽的話忍住沒吃巧克力，將巧克力送給了別人。最后當(dāng)山米收到別人送給他的巧克力時，他發(fā)現(xiàn)特別好吃。這個繪本故事可以引導(dǎo)幼兒通過閱讀感受到傳遞溫暖帶來的快樂。

此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒制作繪本故事。例如，結(jié)合《孔融讓梨》的故事，筆者帶領(lǐng)幼兒一起根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行繪畫，先畫孔融，然后畫有一天父母給他們分了幾個梨，緊接著孔融將大的梨留給了自己的兄弟而自己拿了一個小的……在繪本制作和自主復(fù)述故事的過程中，幼兒形成了禮讓他人的文明觀念。

三、融入繪本故事，促進(jìn)自我管理

文明素養(yǎng)反映著一個人的內(nèi)在素養(yǎng)，盡管幼兒的年齡還比較小，但是教師應(yīng)該促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我管理，讓幼兒從小就形成自主管理的意識。比如，有的幼兒沒有環(huán)保的意識和理念，外出時隨手亂扔垃圾，筆者就采用繪本故事《地球》，引導(dǎo)幼兒通過觀察，了解到保護(hù)地球是我們的責(zé)任，從而形成環(huán)保的意識和理念，從小成為環(huán)保小衛(wèi)士，進(jìn)而提高幼兒加強自我管理的意識和能力。結(jié)合繪本故事，筆者還會拋出如下問題：平日你記得關(guān)水龍頭嗎？剪紙時你記得把碎紙丟入垃圾筐嗎？看到垃圾飄起時你會主動去撿嗎？讓幼兒通過討論認(rèn)識到：自己開的水龍頭要及時關(guān)上，看見有人浪費水時要及時制止；對于掉在地上的紙也要彎腰撿起來丟到垃圾筐里……然后，筆者結(jié)合繪本故事來引導(dǎo)幼兒開展自我管理方面的游戲活動，如通過看一看、學(xué)一學(xué)、撿一撿讓幼兒感悟到保護(hù)環(huán)境也是一種極大的快樂。

四、深入繪本教學(xué)，養(yǎng)成尊敬他人習(xí)慣

性格決定命運，文明素養(yǎng)的高低對于一個人今后的成長和性格形成都有著能動的影響，因此，在學(xué)前教育階段，教師就應(yīng)該全面重視幼兒良好性格的形成，促進(jìn)幼兒尊敬和友愛他人。現(xiàn)如今，不少幼兒在家里過慣了小公主、小王子的優(yōu)越生活，在生活中變得目中無人，有的幼兒甚至連自己的家人都不會尊重和友愛。小班中經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒之間打架的行為，對此，筆者嘗試通過繪本教學(xué)來改變這種現(xiàn)象。比如，在引導(dǎo)幼兒讀《是誰在門外》這本書之前，筆者說道：“對于剛剛走進(jìn)我們生活中的人，比如新同學(xué)、新鄰居等，我們應(yīng)該怎么做呢？我們可以試著去觀察他們身上的優(yōu)點，說不定還可以成為好朋友呢。”在筆者的引導(dǎo)下，幼兒打開了繪本，并從閱讀中體會到無窮的樂趣。如當(dāng)讀到下雨了，有小羊羊來給小豬豬打傘的畫面時，筆者引導(dǎo)：“小朋友們看到了嗎？成為好朋友之后當(dāng)你遇到困難時，你的朋友就會伸出援助之手。由此可見，我們在平時的生活和學(xué)習(xí)中也應(yīng)該和別人主動成為好朋友。那么，怎樣才能成為好朋友呢？那就是尊敬友愛他人。”在繪本教學(xué)中，幼兒認(rèn)識到尊敬友愛他人的同時，自己也會得到來自于別人的尊重，這是一個良性循環(huán)的過程。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出學(xué)前教育要以幼兒今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，力促幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。由于文明素質(zhì)的形成涉及幼兒的身心健康發(fā)展，教師在幼兒教育階段就必須想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒的文明素質(zhì)。實踐證明，運用繪本故事的教學(xué)方式可以很好地達(dá)到這一教學(xué)目的。此外，教師還要充分取得家長的支持與配合，因為幼兒文明素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，并非一朝一夕之事，而是一項長期的工作，也離不開家庭教育的有效引導(dǎo)。只有將家庭教育和幼兒園教育兩者有機結(jié)合起來，文明禮儀素養(yǎng)教育才能獲得更大的成效。

（責(zé)編 黎雪娟）