曹美云

【摘 要】新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言提出了更高的要求， 但通過(guò)調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于口語(yǔ)化， 教師課堂語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，課堂教學(xué)語(yǔ)言無(wú)目標(biāo)指向性等不規(guī)范的現(xiàn)象。要提高教學(xué)效果，必須努力優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，講究語(yǔ)言的規(guī)范準(zhǔn)確、暢達(dá)精煉、形象生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，并使語(yǔ)言富有真情實(shí)感，具有邏輯性和啟發(fā)性，以提高自己駕馭課堂語(yǔ)言的能力，優(yōu)化課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；口語(yǔ)化；語(yǔ)言藝術(shù)；教學(xué)語(yǔ)言

新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言提出了更高的要求，但通過(guò)調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)教師課堂存在教學(xué)語(yǔ)言“口語(yǔ)化”“無(wú)序化”等不規(guī)范的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：

1. 課堂教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于口語(yǔ)化。課堂教學(xué)語(yǔ)言既要口語(yǔ)化，又要科學(xué)性和準(zhǔn)確性，這與日常語(yǔ)言不同。然而，很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言存在著主觀隨意性，句式松散，話語(yǔ)不流暢等問(wèn)題。而教師在教學(xué)中主要目的是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，教學(xué)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。課堂教學(xué)語(yǔ)言往往要求比較嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，詞語(yǔ)規(guī)范等。再者，教學(xué)中日?？谡Z(yǔ)現(xiàn)象還存在著語(yǔ)言表達(dá)的隨意性，發(fā)音、吐字、語(yǔ)調(diào)等的不準(zhǔn)確性，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變化。而在教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言既要激昂，又要委婉，才能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教師課堂語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性。教師語(yǔ)言的運(yùn)用是一種藝術(shù)活動(dòng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平綜合反映著教師的全部教學(xué)素養(yǎng)。但有些教師認(rèn)為，教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，只要能把知識(shí)傳授出去，學(xué)生能聽(tīng)清楚就萬(wàn)事大吉了，還談什么語(yǔ)言藝術(shù)。在實(shí)際工作中，許多課堂教學(xué)的失敗，并不都是教師知識(shí)貧乏或資歷短淺造成的，大多是講授缺乏應(yīng)有的語(yǔ)言藝術(shù)。

3.課堂教學(xué)語(yǔ)言無(wú)目標(biāo)指向性。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有明確的目標(biāo)指向性，即為了完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。而在課堂教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)會(huì)失去目標(biāo)指向性，失去語(yǔ)言的活力。例如在引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)討論的進(jìn)程、激發(fā)學(xué)生情感時(shí)，語(yǔ)言力量不夠，目標(biāo)不明確，表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，從而制約著課堂教學(xué)，阻礙了課堂教學(xué)的進(jìn)程。相反，流暢清晰的表達(dá)、有著明確目標(biāo)指向性和啟發(fā)性的課堂語(yǔ)言就能使課堂教學(xué)過(guò)程流暢清晰，表達(dá)干脆利落。教師的教學(xué)也會(huì)收到很好的效果。

因此，要提高教學(xué)效果，必須努力優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，那么應(yīng)如何優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)呢？

一、語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范準(zhǔn)確、暢達(dá)精煉

首先，語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言在遣詞造句方面要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，講課中盡可能使用妥當(dāng)?shù)脑~匯，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，正確地向?qū)W生傳授知識(shí)、思想、感情。避免話語(yǔ)羅嗦，語(yǔ)無(wú)倫次，模棱兩可，應(yīng)力求“豐而不余一言，約而不失一詞”。唐樹(shù)芝在《教師口語(yǔ)技能》中指出：“‘為人師表首先就是言表，這種規(guī)范性包括語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，符合語(yǔ)法，符合邏輯，具有條理性，教師講授知識(shí)必須是確鑿無(wú)誤，說(shuō)理必須有根有據(jù)，解說(shuō)符合客觀事物的實(shí)際，評(píng)斷恰如其分，同時(shí)還必須遵循一定的教學(xué)方法?！?/p>

其次，要講究語(yǔ)言的暢達(dá)精煉，“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”。例如語(yǔ)文教師在講《荷塘月色》時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用通達(dá)的語(yǔ)言，講好一個(gè)“淡”字，因?yàn)樽髡呤怯玫那檎{(diào)，情景交融地描寫(xiě)了淡淡的荷塘和淡淡的月光，抒寫(xiě)出不滿現(xiàn)實(shí)的淡淡哀愁。這種通達(dá)的語(yǔ)言條縷可尋，順暢自然。同時(shí)課堂教學(xué)不同于閑談，講究語(yǔ)言精煉，不講套話和閑話。教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)練精確，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工提煉，推敲斟酌，變深?yuàn)W為淺顯，既準(zhǔn)確又概括，用精湛的語(yǔ)言講述有較大容量的知識(shí)，使之符合邏輯，富有哲理，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，生動(dòng)活潑，妙趣橫生，使學(xué)生聽(tīng)得津津有味。

二、語(yǔ)言應(yīng)形象生動(dòng)，富有啟發(fā)性

教師分析課文是用自己的語(yǔ)言在學(xué)生和作品之間架起一座溝通的橋梁。課堂要取得好的效果，就要以形象、生動(dòng)，富有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)刺激和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使其思維活躍，注意力穩(wěn)定，激發(fā)他們的再造想象和創(chuàng)造想象。因此，教師在授課的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾酶裱浴⒃?shī)句、短小的故事和成語(yǔ)典故，語(yǔ)言形象生動(dòng)，將給學(xué)生以栩栩如生之感，而且還有助于啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和積極思維，激發(fā)他們的再生想象和創(chuàng)造想象。所以，課堂語(yǔ)言要根據(jù)教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，恰當(dāng)舉例，選用貼切、有趣的比喻，運(yùn)用大眾化的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、習(xí)用語(yǔ)和具體的數(shù)據(jù)等等，進(jìn)行繪聲繪色的描述或講解，充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀功能，讓課文中的文字活動(dòng)起來(lái)，美麗、豐滿起來(lái)，使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的事物具體化，力求給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到“如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲”的效果。

三、語(yǔ)言應(yīng)真摯富有情感

古人云：“感人心者，莫先乎情”。這就說(shuō)明在教學(xué)中要讓學(xué)生通理，首先要讓其動(dòng)情。古今中外的名著充溢著美感，而文學(xué)作品較之實(shí)用文章，更富于美的形象性與感染力。凡是那些能深深打動(dòng)讀者心靈的作品，總是最容易與學(xué)生形成共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)還伴隨著心靈的接觸，情感的交流，可以說(shuō)“聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情”。語(yǔ)文教師只有注入了豐富、細(xì)膩富有真情實(shí)感的教學(xué)語(yǔ)言，才能再現(xiàn)作品的情境，產(chǎn)生像磁石一樣的吸引力，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使師生雙方不僅在理智上產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，制造出良好的教學(xué)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)充滿感情色彩，充滿美育色彩的美好世界，去領(lǐng)略豐富多彩的自然美，去體會(huì)深刻感人的社會(huì)生活美，去享受精妙絕倫的語(yǔ)言藝術(shù)美。因此，如何運(yùn)用情感性教學(xué)語(yǔ)言不僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)，也是教師教學(xué)魅力在課堂中的充分顯示。

（作者單位：福建省廈門市前埔北區(qū)小學(xué)）