趙芳華
【摘 要】 通過對當(dāng)今時代英語教學(xué)的現(xiàn)狀和研究性學(xué)習(xí)的定義進(jìn)行簡單的了解,詳細(xì)介紹研究性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用。從而為提高我國的英語教學(xué)質(zhì)量提供行之有效的學(xué)習(xí)方法。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);英語教學(xué);應(yīng)用
改革開放之后,中國逐漸走向國際化,與國外之間的交流也越來越頻繁。英語作為國際通用語言,對它進(jìn)行必要的掌握和應(yīng)用慢慢成為新時代的要求。然而,在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,存在諸多弊端。例如學(xué)生的“寫”能力較強(qiáng),而“聽說讀”技能卻落后很多。上課時多以老師授課為主,嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力,忽略了其學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義。研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式,它是指學(xué)生在較生動的情景氛圍下,通過自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。它有效地擴(kuò)散了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們樹立了正確的學(xué)習(xí)觀。在新時期下,具有重大意義,值得被廣泛推廣。關(guān)于該方法在英語教學(xué)法中的具體應(yīng)用如下。
一、準(zhǔn)備階段
在英語教學(xué)過程中,應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)的好奇心。所以,在課前準(zhǔn)備階段,我們可以通過設(shè)置懸念的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),即老師提供一些話題讓學(xué)生思索:學(xué)生對教師的要求和期待是什么?學(xué)生認(rèn)為英語枯燥的原因在哪兒?老師也可以鼓勵學(xué)生提出自己的對于英語學(xué)習(xí)方面比較感興趣的話題。此外,老師也可以將整個課本中每一個單元的主題作為討論的話題,提前讓學(xué)生熟悉。通過提出這些問題和導(dǎo)入這些話題,帶動學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行探討。這些準(zhǔn)備不僅能夠展示英語學(xué)科的神秘感,而且能夠初步確定研究的范圍,營造學(xué)習(xí)氛圍濃重的情境,為研究性學(xué)習(xí)的具體開展起到一個良好的開端作用。
二、選題階段
英語教學(xué)工作開展之前,教師應(yīng)該將分類整理好的課題發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況和興趣愛好作出選擇。每個學(xué)生都是自由獨立的個體,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性,可以指導(dǎo)他們組成相對應(yīng)的選題小組,并且每一個小組之間的成員都應(yīng)互相協(xié)作,共同參與到選題研究之中來,制定出相對健全的方案。經(jīng)過不斷檢查后確定好選題內(nèi)容,交給老師進(jìn)行點評。接下來,老師和學(xué)生一起對研究中可能出現(xiàn)的問題、采取的解決措施、需要的技能等做到深入的探討。從不同的角度對其可行性進(jìn)行分析。思考時立足各個理論基礎(chǔ),如心理學(xué)理論、人文主義理論等等。
三、開題評審
對于英語的研究課題,要做到多重評審,確保課題的質(zhì)量。具體方法可以通過每個小組的組長對課題進(jìn)行論述。重點包括基本內(nèi)容、科學(xué)依據(jù)、預(yù)期成果、實施措施四個方面。然后,其余各組和教師對其進(jìn)行提問,不僅可以使各組之間達(dá)到共同進(jìn)步的目的,而且能大大提高學(xué)生在課題研究中的重要地位。使師生之間的關(guān)系達(dá)到平等。需要注意的是研究的課題必須把握一個“小而精”的原則,所謂小而精,即課題不易太大太難,主題必須是學(xué)生感興趣的、和英語學(xué)習(xí)有著較為緊密關(guān)系的,而且課題應(yīng)該是在高職高專學(xué)生的能力駕馭范圍之內(nèi)。
四、實施階段
這是研究性學(xué)習(xí)最重要的組成部分。在該階段中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力,以及自我探究能力、小組協(xié)作能力和處理問題的能力。實施階段主要有三個環(huán)節(jié)需要把握:第一,對探究性學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和跟進(jìn),每次英語課開始前,小組成員要以PPT的形式在課堂上呈現(xiàn)小組活動的進(jìn)展情況,也就是他們最近一個階段做了什么工作;第二,老師對同學(xué)對每個小組的階段性工作給出反饋意見;第三,各個小組成員就探究式學(xué)習(xí)中遇到的困難、問題和困惑提出發(fā)問,其他小組的同學(xué)和老師共同參與討論,提出解決方法。課堂上,可以通過組織討論、辯論等活動讓學(xué)生在輕松的氛圍中探索有效的方法。同時,學(xué)生在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過程中的的各項實踐結(jié)果,教師要做到及時的檢測,便于及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的不足,并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。對于實踐的具體過程做到線上和線下的跟蹤和大姨,給予支持的同時,教師也起到督促作用。
五、撰寫研究報告
任何學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該有始有終,研究性學(xué)習(xí)同樣需要一個較為系統(tǒng)的總結(jié)。對于學(xué)習(xí)過程中的點點滴滴都應(yīng)該以報告的形式表現(xiàn)出來。所以,學(xué)生應(yīng)該對各類資料信息進(jìn)行整理歸納,并且以組的形式向老師展示研究成果。對于重要內(nèi)容做到深入介紹,次要內(nèi)容稍微帶過,做到主次分明,結(jié)構(gòu)清楚。讓其他學(xué)生和老師都能很快的明白其表達(dá)內(nèi)容。
六、課題結(jié)題答辯
對于最后的課題結(jié)題要組織答辯活動。通常是老師擔(dān)任答辯評委,答辯形式以班級為整體。答辯之前進(jìn)行課題陳述,時間限制在15分鐘左右,答辯的時間在8分鐘左右。至此,研究性學(xué)習(xí)就完美結(jié)束。探究式學(xué)習(xí)的英語教學(xué)在其作用下,也獲得了更好的效果。
七、結(jié)束語
由研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)法中的應(yīng)用我們得出,該方法在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,不僅給予學(xué)生更廣的學(xué)習(xí)空間,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時,自身素質(zhì)也得到了提高。學(xué)生在該方法的教導(dǎo)下,由“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”,主動性大大增強(qiáng),主體性越來越明確。而且,在該方法的促進(jìn)下,老師與學(xué)生之間的情感得到了升溫,交流越來越多,師生之間關(guān)系變得融洽。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越普遍,這一方法對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果、活躍課堂、增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力等方面有著非常積極的作用,值得高職高專教師在日常教學(xué)中探索和嘗試。
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(作者單位:山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院)