焦建利

最近一段時間，有機會連續(xù)應(yīng)邀出席了幾個省市的“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目培訓會和啟動會，對這個項目有了一些了解和認識，也開始思考這個項目的一些細節(jié)。

如果能夠得到很好的推進和貫徹落實，我覺得“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目在許多方面具有重要的現(xiàn)實意義：

第一，可以豐富教學資源。這次的資源建設(shè)和以往的許多資源建設(shè)不同，它們是由一線教師給一線教師設(shè)計開發(fā)的資源，是以實現(xiàn)資源的共建共享為目標的。

第二，有助于提升教師的信息素養(yǎng)和教師信息化教學能力。在這個過程中，通過上傳資源、曬課、交流，教師可以在做中學，在做中提升自己的信息素養(yǎng)和信息化教學能力。

第三，有助于提升教師的專業(yè)發(fā)展。在曬課、觀摩其他教師的課程資源的過程中，教師可以實現(xiàn)基于教師實踐社群的專業(yè)發(fā)展，向其他教師學習經(jīng)驗和教學的智慧，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

第四，有助于深化課堂教學改革。通過“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目，教學資源可以征集起來。如果教師能夠積極主動地將這些資源應(yīng)用于自己的課堂教學，并且通過磨課、在線交流，就課堂教學設(shè)計、教學資源應(yīng)用、教學組織和實施等一系列相關(guān)問題進行討論交流，那么，這個項目將有助于深化廣大中小學課堂教學改革。

第五，有助于一線教師、教研員和技術(shù)人員協(xié)同作戰(zhàn)，共同為教育信息化貢獻力量。此次活動，涉及人員既包括一線教師，也包括各級各類教研員，還包括教育行政部門如各級電教館的積極參與。這樣，有助于各方共同參與，協(xié)同作戰(zhàn)。

當然，在這個項目推進過程中，也有一些問題需要進一步思考。

從“一師一優(yōu)課，一課一名師”官方網(wǎng)站上可以看到，這個項目所征集的資源類型還是比較豐富多樣的。教師曬課的內(nèi)容包括：一堂完整課堂教學的教學設(shè)計（文本）、所用課件（PPT？）及相關(guān)資源（或資源鏈接）、課堂實錄（可選，擬參加教育部組織的“優(yōu)課”評選者必選）和評測練習（可選），等等。簡單地說，就是包括教師的教案（Word）、課件（PPT）、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、課堂實錄（微課）、測評題（題庫）五種。其中，后兩個是可選的，所有參加曬課的一線教師必須提交課堂實錄。

這些資源都是教師需要的。但是，有幾個地方需要特別注意：

第一，課堂實錄的規(guī)格和標準似乎并不十分清楚。如果征集的還是過去那種課堂實錄式的視頻，而不是現(xiàn)在流行的微課，即短小精悍的在線教學視頻，那么，即便是征集起來了，也很難得到真正應(yīng)用。因為課堂實錄篇幅太長，并不符合互聯(lián)網(wǎng)時代人們的注意力模式和認知方式。這是必須要特別注意的一個地方。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源鏈接是非常重要的教育資源，也是一線教師迫切需要的資源。如果可以學習美味書簽（Delicious）或者是抓蝦、鮮果之類的社會性網(wǎng)絡(luò)書簽，將資源、鏈接以及鏈接背后的用戶組織起來，實現(xiàn)一種共建共享的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，相信這些網(wǎng)絡(luò)資源鏈接一定會對我國教育信息化發(fā)揮極為重要的作用。畢竟，在互聯(lián)網(wǎng)上并不缺少資源，就猶如在現(xiàn)實生活中不缺少美一樣?，F(xiàn)實生活中缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而互聯(lián)網(wǎng)時代缺少的是具有較高信息素養(yǎng)的一線教師。因此，我們應(yīng)當在積極推進和深化教師信息素養(yǎng)和信息化教學能力的同時，積極加強在線教育教學資源鏈接的收集、整理、分享、知識管理和內(nèi)容策展。

第三，通過“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目，在各級各類教育行政部門的努力下，教師被發(fā)動起來了。特別是當廣大教師真正參與其中，借助網(wǎng)絡(luò)跨時空交流對話、分享資源和各自的隱性知識，那么，一個集合全國廣大中小學教師的教師實踐社群也就組織起來了，這是非常重要的。如何真正幫助一線教師適應(yīng)在這個教師實踐社群中的學習與生活，將會成為這個項目的一個重要課題，必須引起高度重視。

第四，“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目會征集到許多資源，特別是以視頻為形式的課堂實錄。而對這些課堂實錄的評審，將會成為一項艱巨的任務(wù)和浩瀚的工程。畢竟，這些課堂實錄是線性的，要評審它們，評審者就必須從頭到尾看完，這是非常耗費時間和精力的。

第五，項目會征集到諸多資源，未來應(yīng)當怎樣盤活這些資源，使之真正為廣大一線教師和在校學生真正使用，這將會是另外一個大課題。如果只是征集，走“一旦擁有，別無所求”的老路，那么，這個項目的成果也就注定會大打折扣。為此，各級各類教育行政部門和各級各類學校既要花大力氣推進“優(yōu)課”資源的征集和評審，更要花大力氣落實好收集到的這些資源的傳播、流通、推廣和應(yīng)用，從而使之真正為學校教育質(zhì)量的提升發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

第六，與優(yōu)課不同，總體上說，微課是自下而上的。雖然，在過去幾年，也有不少由教育部一些司局機構(gòu)組織的面向基礎(chǔ)教育和高等教育的微課比賽，也有不少地方教育行政部門積極推進的微課資源建設(shè)計劃，但更有許多協(xié)會、學會和聯(lián)盟等民間組織積極推進的微課大賽。因此，從總體上來說，微課建設(shè)是自下而上的大賽驅(qū)動。而“一師一優(yōu)課，一課一名師”項目是自上而下的，是由中央教育行政部門推動，各級教育行政部門實施的一個自上而下的項目。如何避免這個項目變成一陣風和行政命令，教師參加曬課的動機僅僅是為了獲獎，這是另外一個不容忽視的大課題，迫切需要加強研究。

第七，在項目網(wǎng)站截至目前已經(jīng)征集到數(shù)以百萬計的資源的基礎(chǔ)上，相關(guān)的在線教育企業(yè)應(yīng)該加快設(shè)計開發(fā)一批優(yōu)課教學應(yīng)用平臺，充分利用好國家教育行政部門所征集的這些優(yōu)課資源，大力推進混合學習，充分利用好在線資源，提升學習的質(zhì)量和教學的水平，相信在未來應(yīng)該會很有市場。

以上是我的觀點，相信其中一定有不少不成熟的想法，甚至一些誤解和錯誤。在這里，我毫無保留地表達自己的看法，跟諸位同仁交流，歡迎多多批評指正！