王效柳 劉 悅

（安徽大學(xué)社會與政治學(xué)院 安徽合肥 230601）

一、城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生成長環(huán)境現(xiàn)狀

隨著國家的不斷發(fā)展和進(jìn)步，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的發(fā)展也逐漸受到重視，提出了新型城鎮(zhèn)化等理念，希望以此促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展。目前我國城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成長日益受到人們的普遍關(guān)注，中學(xué)生是國家發(fā)展的希望，隨著人們的關(guān)注目標(biāo)逐漸擴(kuò)展到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，探究城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生成長環(huán)境對促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著一定的意義。城鄉(xiāng)接合部受到地理位置的影響，處于城市和鄉(xiāng)村的連接地帶，既具有一定的城市色彩，汲取著一定的城市文化，又與農(nóng)村緊密相連，和農(nóng)村有著不可分割的關(guān)系，因此，形成了半城市半農(nóng)村的社會形態(tài)。由于城鄉(xiāng)接合部的居民雖然有少量的土地，但多以進(jìn)城打工為主，生活的壓力迫使父母沒有多余的時間關(guān)注子女的學(xué)習(xí)，再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等硬件條件差，教學(xué)質(zhì)量不高等，造成了城鄉(xiāng)接合部中學(xué)學(xué)生成長環(huán)境令人擔(dān)憂。

（一）城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的校園環(huán)境。受到地理位置影響和學(xué)校硬件設(shè)施條件的限制，目前多數(shù)城鄉(xiāng)接合部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，學(xué)校沒有建立起完善的教育教學(xué)硬件設(shè)施。由于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這類學(xué)校往往發(fā)展速度較慢，難以有充足的財力和物力來支持學(xué)校的發(fā)展，提供更加完善的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備。除此之外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的薪資待遇較城市來說也比較低，這導(dǎo)致了很多優(yōu)秀的老師往往會選擇在市區(qū)的學(xué)校工作，不愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，所以，師資水平較低也限制了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的發(fā)展。在這種整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平偏低的環(huán)境下，城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成績受到了很大的影響，即使學(xué)生有積極向上的決心，但是由于硬件和軟件配套設(shè)施的限制，學(xué)生往往要付出比別人多幾倍的辛苦才能達(dá)到所期望的目標(biāo)。所以，相對而言，城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的校園環(huán)境不夠理想。

（二）城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的家庭環(huán)境。城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的父母大多數(shù)都是農(nóng)民，除了務(wù)農(nóng)之外，大部分時間在城市打工，受教育的程度不高，整體生活水平偏低。物質(zhì)條件的欠缺對城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的心理有著較大的影響。物質(zhì)條件的欠缺使得不少城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生早早就輟學(xué)步入社會，喪失了受教育的機(jī)會，這對他們以后的生活水平和生活質(zhì)量都會產(chǎn)生一定的影響。所以，家庭物質(zhì)條件的限制成為了影響城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生成長的又一大不利因素。

（三）城鄉(xiāng)接合部的社會環(huán)境。除了上述影響城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生成長的因素之外，城鄉(xiāng)接合部的社會環(huán)境也是一個重要的因素。城鄉(xiāng)接合部處于城市和鄉(xiāng)村交界處，居民多以農(nóng)民、打工者和社會底層人員為主，人員的整體素質(zhì)不高，對中學(xué)學(xué)生的成長能夠產(chǎn)生正面的積極的影響較小，對中學(xué)學(xué)生的成長較為不利。另外，最近一些年出現(xiàn)的網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所由于沒有受到嚴(yán)格的管制，也逐漸成為城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生課余時間經(jīng)常光顧的場所，父母忙于生計疏于對孩子的管理，導(dǎo)致了一部分中學(xué)學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，不但荒廢了學(xué)業(yè)，也浪費(fèi)了時間和金錢。

因此，影響成鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生成長的環(huán)境因素主要可以分成三類：校園環(huán)境因素；家庭環(huán)境因素；社會環(huán)境因素。然而，這些因素對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生所造成的影響也是不同的。

二、城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生成長環(huán)境分析

人生活在社會中，時時刻刻都與其周圍的環(huán)境發(fā)生著密切的聯(lián)系，環(huán)境影響著人的心理和實際生活。城鄉(xiāng)接合部不同的環(huán)境因素對不同的學(xué)生產(chǎn)生的影響也是不同的，由于每個人的心理上的差異，相類似的環(huán)境因素對不同的學(xué)生也可能產(chǎn)生積極或消極兩個方面的影響。

（一）城鄉(xiāng)接合部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校園環(huán)境因素對學(xué)生產(chǎn)生的不同影響。

1.城鄉(xiāng)接合部的校園環(huán)境因素對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。校園環(huán)境作為校園的生態(tài)系統(tǒng)，其特質(zhì)主要是指校園內(nèi)經(jīng)過人們組織、改造和加工而形成的校容校貌和校園學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的校園環(huán)境能使學(xué)生在不知不覺中，自然而然地受到熏陶、暗示和感染。城鄉(xiāng)接合部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物質(zhì)條件雖然有所欠缺，這種環(huán)境也能使得學(xué)生產(chǎn)生一種改變自己所生活的現(xiàn)狀的決心，并將這種決心轉(zhuǎn)化為動力，體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)上。物質(zhì)條件的欠缺，激發(fā)了學(xué)生的斗志，使得學(xué)生不安于目前的生活，逼迫學(xué)生明白只有依靠自己的努力才能改變?nèi)松幘常箤W(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到只有學(xué)習(xí)才是脫離貧困環(huán)境的出路，認(rèn)識到“知識改變命運(yùn)”。

2.城鄉(xiāng)接合部的校園環(huán)境因素對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。校園硬件設(shè)施及師資力量的欠缺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到許多意想不到的困難和阻力，對于十幾歲的中學(xué)生來講，許多困難是無法逾越的。這些現(xiàn)實的困難成為了限制中學(xué)生成長的不利因素。多數(shù)的學(xué)生在這些困難面前選擇了屈服，迎難而上并且創(chuàng)造條件突破限制的少之又少。另外，最近幾年，受到私立中學(xué)的沖擊，公辦中學(xué)招生難成為不爭的事實，生源數(shù)量減少，質(zhì)量下降。生源質(zhì)量下降必然導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)偏底，同時，同學(xué)之間又會產(chǎn)生潛移默化的影響，一些不良的風(fēng)氣便會在學(xué)生中廣泛傳播。例如：晚自習(xí)鈴聲響起，許多班級學(xué)生還不進(jìn)班，簇?fù)碓谧呃壬湘倚Υ螋[；晚自習(xí)下課時操場上學(xué)生抽煙，煙火點點；圍墻邊不時看到翻墻逃課的學(xué)生；操場周圍男女學(xué)生的行為曖昧。在這樣的校園環(huán)境的影響下，學(xué)生的心理自然也會發(fā)生變化。

（二）城鄉(xiāng)接合部的家庭環(huán)境因素對中學(xué)學(xué)生產(chǎn)生的不同影響。

1.城鄉(xiāng)接合部的家庭環(huán)境因素對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。由于城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生父母多是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，從事的工作除了務(wù)農(nóng)之外，就是去城市打工，從事的大多是層次較低，勞動強(qiáng)度大，比較辛苦的工作。這種家庭出身的孩子經(jīng)歷的磨難多，往往比同年齡的孩子更加成熟，所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”就是這個道理。另外，大多數(shù)家庭家庭和睦，父母能以身作則，嚴(yán)格要求孩子，即使物質(zhì)貧困也要求孩子堂堂正正做人。中國受儒家文化的影響，家長普遍重視子女的學(xué)歷水平和受教育程度，希望子女在學(xué)歷上能超越自己，或者將自己未完成的“大學(xué)夢”寄希望于下一代，往往對子女抱有較大的期望。這些中學(xué)學(xué)生能夠正確看待父母的身份和自己的出身，并沒有因為是農(nóng)民的孩子而產(chǎn)生悲觀厭世的情緒，反而將這種境況和父母的期望當(dāng)做促進(jìn)自己努力學(xué)習(xí)和艱苦奮斗的動力，能以優(yōu)異的成績回報父母，回報社會。

2.城鄉(xiāng)接合部的家庭環(huán)境因素對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。一些父母對孩子溺愛，造成了學(xué)生的心理承受能力差，并且城鄉(xiāng)接合部存在大量留守兒童，和爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起，被寵著慣著；或者某些來自單親家庭的孩子，性格上存有缺陷。某些學(xué)生由于父母是底層的農(nóng)民而覺得自卑，因為自己身處農(nóng)民家庭，覺得不如城市的孩子，常常拿自己的生活與城市學(xué)生的生活相比較，不想自己有什么，只想自己缺什么，久而久之，造成心理失衡，不但影響學(xué)習(xí)，更會產(chǎn)生錯誤的人生觀和價值觀，覺得自己本身就不如他人，只靠后天的學(xué)習(xí)也無多大用處。還有一些父母由于自身的局限，對孩子灌輸不正確的思想，例如讀書無用，大學(xué)畢業(yè)就意味著失業(yè)等，這也對學(xué)生的心理造成一定負(fù)面影響，從客觀上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的決心和信心。

（三）城鄉(xiāng)接合部的社會環(huán)境因素對中學(xué)學(xué)生產(chǎn)生的不同影響。

1.城鄉(xiāng)接合部的社會環(huán)境因素對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。城鄉(xiāng)接合部的社會環(huán)境復(fù)雜，居民大多知識層次較低，生活水平較差，嚴(yán)格意義來說，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成長是較為不利的。但是這種環(huán)境給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生提供了一個較早接觸社會的機(jī)會，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識社會、了解社會，因此他們相對來說會比同齡的學(xué)生更成熟，能夠通過對周圍人們的生存狀態(tài)的了解和認(rèn)知，來激勵自己奮發(fā)向上，脫離這種生活環(huán)境。在這種時候，逆境會成為人生努力向前的動力，會促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生樹立努力奮斗的目標(biāo)，這樣的經(jīng)歷能夠賦予鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生更多的生活技能和參與社會實踐的機(jī)會。

2.城鄉(xiāng)接合部的社會環(huán)境因素對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。在城鄉(xiāng)接合部地區(qū)，居民成分雖然較為復(fù)雜，但整體知識水平不高、文化程度偏低，社會治安狀況不好，社會上的不良風(fēng)氣很容易浸染學(xué)生。城鄉(xiāng)接合部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)周邊存有很多不規(guī)范的網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所，這些場所吸引了許多中學(xué)學(xué)生光顧，某些學(xué)生甚至上癮而深陷其中不能自拔。例如，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，致使他們的父母不得不放棄工作而來學(xué)校附近租房陪讀，但他們?nèi)匀徊活櫦彝サ慕?jīng)濟(jì)條件和父母的苦心而瘋狂癡迷網(wǎng)絡(luò)，投入了大量的金錢和精力，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，也影響了其一生的發(fā)展。同時，中學(xué)生也更容易受到一些社會不良人員的誘導(dǎo)，做出一些對社會對自身都不利的行為，甚至誘發(fā)犯罪，當(dāng)今社會犯罪低齡化和社會環(huán)境也有著不可分割的關(guān)系。

綜上所述，環(huán)境對學(xué)生成長成才的影響是不可避免的，但也是一分為二的，不可一概而論。因此，我們在加強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理之外，也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

三、對城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生成長環(huán)境因素探討的意義和必要性

從以上的分析我們可以看出，城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成長環(huán)境復(fù)雜，主要受到三大環(huán)境因素的影響，即校園環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素、社會環(huán)境因素。這些因素對城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成長均具有積極的和消極的兩方面的影響。所以，要使學(xué)生能健康成長，必須要凈化校園環(huán)境，重視家庭教育，呼吁社會給學(xué)生一方干凈的空間。對城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成長環(huán)境因素進(jìn)行探討，具有一定的現(xiàn)實意義。通過分析了解成才與環(huán)境的關(guān)系，可以更好地做好城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的教育工作，使城鄉(xiāng)接合部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生能夠盡可能的利用周圍環(huán)境的積極因素而健康發(fā)展。此外，我們應(yīng)更加關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的發(fā)展，在推進(jìn)城市發(fā)展的同時，加速城市帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工作，在凈化城鄉(xiāng)接合部環(huán)境的基礎(chǔ)上，給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生更佳的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，實現(xiàn)人才的合理培養(yǎng)和環(huán)境優(yōu)化之間的相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。

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