周 珂

（西安航空學(xué)院外語與旅游系西安市710077）

一、關(guān)于?？朴⒄Z課堂中的教師反饋內(nèi)涵理解

學(xué)校培養(yǎng)人才的實(shí)際動手能力和操作能力是學(xué)校英語課堂中的教師反饋質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)。隨著英語教育范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，英語課堂中的教師反饋結(jié)果愈來愈受到重視，教師反饋功能得到更大地發(fā)揮。英語課堂中的教師反饋就是需要運(yùn)用一定的方法來處理和分析差異信息，追求精確量化的傾向使教師反饋向客觀化、科學(xué)化的方向邁進(jìn)。新時(shí)代背景下的差異觀是在充分肯定教師主導(dǎo)地位下，確定學(xué)生的主體性，組織并鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生參與方面，要盡量做到人人積極參與每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、英語反饋現(xiàn)象的出現(xiàn)與影響因素

所謂語言反饋現(xiàn)象，就是指在語言的學(xué)習(xí)中，思維的轉(zhuǎn)變過程對語言學(xué)習(xí)效果的影響。反饋一直是心理學(xué)中的一個(gè)核心詞語。在語言學(xué)中，語言的反饋，主要是指對于語言學(xué)習(xí)者，要通過一定的知識的積累和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換成一種新的思維方式的過程。這個(gè)過程中，有多種語言方式的轉(zhuǎn)換，也有互相的影響。英語課堂中教師反饋能力的改變是一個(gè)長期發(fā)展的過程，要實(shí)現(xiàn)這種能力的改變，需要學(xué)校、教育主管部門、學(xué)生所在的家庭以及學(xué)生本人等多方面的因素進(jìn)行聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)教育管理和教育教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)性融合，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，自覺的將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用。因此，從這個(gè)角度來看，英語課堂中教師的反饋能力也就是新的時(shí)代背景下，在學(xué)校學(xué)習(xí)教育過程中對英語知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z知識的運(yùn)用的過程。

一些語言學(xué)家和外語學(xué)習(xí)者一直都很關(guān)注英語課堂中教師反饋現(xiàn)象，要了解這種現(xiàn)象，就必須深入了解其中的差異的影響因素。主要包括兩個(gè)方面的影響因素。一個(gè)是結(jié)構(gòu)性的影響因素，例如，在語言的形成和發(fā)展中，語言的語音和句法的不同，對語言的影響。一個(gè)是非結(jié)構(gòu)性的影響，這主要是指一些看不見摸不著的文化因素和價(jià)值觀因素等。另外，還有學(xué)習(xí)者的個(gè)人的因素，語言自身的特點(diǎn)等等。

三、?？朴⒄Z課堂中教師反饋對英語學(xué)習(xí)影響的分析

英語課堂中的教師反饋可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)要求以及本校的特點(diǎn)開展英語學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)這種能力方法，要注重人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步形成濃厚的英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。學(xué)校要利用跨文化的交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘英語學(xué)習(xí)素材，鍛煉自己的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，通過英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，不斷強(qiáng)化自身的能力，提升英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)能力。

第一，語音方面。英語課堂中的教師反饋主要強(qiáng)調(diào)的是英語體系中的語言思維方式，而對于中國學(xué)生來說，習(xí)慣了中國式的母語發(fā)音，而漢語發(fā)音中不存在英語語音的體系模式，因此，二者之間會不自覺的形成沖突。就像很多人在學(xué)習(xí)英語時(shí)會用漢語標(biāo)注一樣，其實(shí)就是一種思維的轉(zhuǎn)變不通暢而造成的。

第二，語法方面。漢語的學(xué)習(xí)不存在時(shí)態(tài)、人稱等的語法方面的變化，而英語中的時(shí)態(tài)等語法是語音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。二者之間的差別常常成為英語學(xué)習(xí)的障礙。就目前情況來看，對英語學(xué)習(xí)課程的教師反饋的重視不夠，出現(xiàn)的問題也較多。由于長期受應(yīng)試教育的影響，英語學(xué)習(xí)已異化為應(yīng)試的工具，英語課堂中的教師反饋中內(nèi)容空洞、思想蒼白、人云亦云、情感虛假、說套話的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。原因是多方面的，有英語學(xué)習(xí)課程設(shè)置本身的問題，也有英語學(xué)習(xí)改革在推進(jìn)過程中遇到的一些特殊問題。

第三，文化方面。不同民族有不同的文化和語言，一個(gè)民族的語言，是它特有文化的載體和沉淀，也是它傳統(tǒng)的積累。因此，在英語學(xué)習(xí)中，要注重加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和水平的提升，積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過教師的引導(dǎo)和示范，自動啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動。此外，教師還應(yīng)該把一些課本以外的常用表達(dá)形式介紹給學(xué)生。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體，成為最終成果的體現(xiàn)。通過文化熏陶這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的認(rèn)識，拓展自己的思維，積累寫作材料，將零星感受系統(tǒng)化。

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