馬秀花

（江蘇省宿遷市泗洪縣峰山中學(xué)宿遷市223900）

傳統(tǒng)的教育嚴(yán)重忽視了學(xué)生自身的發(fā)展，“填鴨式”的教學(xué)使得學(xué)生嚴(yán)重失去了學(xué)習(xí)的自由，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作顯得尤為重要。以教師為中心的課堂早已不再適合今天新課標(biāo)的要求，只有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何做到以生為本，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)空間

自新課程改革以來(lái)，“以生為本”的教學(xué)理念逐漸的貫穿教學(xué)的始終，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)學(xué)科，需要教師在閱讀教學(xué)中遵循“自主、合作、探究”的理念。

自主——自主也就是讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生相對(duì)自由的空間，讓學(xué)生有自主選擇的余地，給學(xué)生留出思考的空間，課堂上多給學(xué)生自主分配的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索。比如查字典、多閱讀、朗讀、小組討論等課堂活動(dòng)的運(yùn)行，教師的作用是很小的，最重要的是讓學(xué)生選擇自己的方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生全方位合作能力，提升綜合合作能力

合作——學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的時(shí)候離不開(kāi)合作，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)也不能讓學(xué)生脫離合作，合作不僅僅是學(xué)生之間的合作，還應(yīng)該是與教師之間的合作，與家長(zhǎng)的合作，甚至與這個(gè)社會(huì)的合作。師生的合作，要求師生之間有如朋友的關(guān)系，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)；與同學(xué)的合作，才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠讓彼此共同促進(jìn)，培養(yǎng)自己沒(méi)有的能力；與家長(zhǎng)的合作，要求學(xué)生與家長(zhǎng)有著和諧的關(guān)系，家長(zhǎng)也要做學(xué)生的朋友，從家長(zhǎng)那里獲得一定的幫助和支持；與社會(huì)的合作，就需要學(xué)生加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，積極地融入到社會(huì)中去，從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。

三、激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持探究理念，善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

探究——堅(jiān)持探究的理念，也就是要求學(xué)生善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于自己尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題。語(yǔ)文的博大精深并不是一個(gè)字或者一句話就能說(shuō)清楚的，還需要學(xué)生自己去進(jìn)行內(nèi)容和知識(shí)的探究，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯糠椒?。比如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“如果我是朱自清的話，看到父親步履蹣跚的走到月臺(tái)前，艱難的爬過(guò)去為我買(mǎi)橘子的時(shí)候，我一定不會(huì)在車(chē)?yán)锬亓鳒I，而是自己親自去買(mǎi)橘子?！钡怯械耐瑢W(xué)就會(huì)提出不同的一件，這個(gè)時(shí)候，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題：“朱自清到底應(yīng)不應(yīng)該自己去買(mǎi)橘子？”，然后讓學(xué)生自己去探究，這樣在自己提出問(wèn)題并自己探究的過(guò)程中能夠得到更大的提升。

四、積極改革教學(xué)方法，展示多樣化教學(xué)

課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生也正是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用是很大的。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、示范式教學(xué)法、情景教學(xué)法、談話法等等教學(xué)方法都可以運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去，教師所掌握的教學(xué)方法越多，就能夠越靈活的讓學(xué)生成為課堂的主體。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時(shí)候，文章中的文字通俗易懂，如果僅僅是在課堂上反復(fù)的講解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很枯燥。教師就可以做出以下設(shè)計(jì)：

第一，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)；在講課之前，教師就可以首先通過(guò)一段具有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)引入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，“同學(xué)們，只要你們多留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處有美好，美無(wú)處不在，春天的小草間，有美；整修的校園中，有美；同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中，有美……所以，我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。葉圣陶的《蘇州園林》雖然是一篇普通的說(shuō)明文，但是，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中處處都有美?！彪S后就可以找出幾張?zhí)K州園林的照片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

第二，加深課文理解，讓學(xué)生分組討論。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞完美之后，就需要引入對(duì)文章的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論：葉老是怎么運(yùn)用語(yǔ)言自然、真切的展現(xiàn)蘇州園林的？并且討論一下，作者從什么角度去展現(xiàn)蘇州園林之美的，然后讓學(xué)生起來(lái)發(fā)言補(bǔ)充，淋淋盡致的表現(xiàn)出蘇州園林的美。

第三，深化總結(jié)，升華中心。教學(xué)的最后都要回歸到一個(gè)點(diǎn)，就是文章讓我們學(xué)會(huì)什么，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行總結(jié)：“蘇州園林講究的是布局之美、映襯之美、層次之美，無(wú)論從哪一個(gè)小角度看，眼前總是呈現(xiàn)出一幅完美的圖畫(huà)。”最后伴著清脆悅耳的優(yōu)美音樂(lè)結(jié)束對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如何以學(xué)生為本是當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)需要重視的問(wèn)題，教師要努力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。

[2]蘇云祥.初中語(yǔ)文教學(xué)中“以生為本”的思考[J].陜西教育，2013.8.22