吳占紅

（甘肅省西和縣蘇合鄉(xiāng)老莊小學隴南市 742500）

數(shù)學來源于生活，同時又實踐于生活。新的《數(shù)學課程標準》提出：應加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。教育家盧梭也認為：教學應讓學生從生活中、從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系的實例，獲得直接經(jīng)驗。因此，在我們平時的數(shù)學教學活動中應當以生活實踐為基礎，從小培養(yǎng)孩子的數(shù)學應用意識和實踐能力。尤其在小學數(shù)學教學中，更應當把生活實踐放在首位，使學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型，這就要讓生活走進數(shù)學課堂，即數(shù)學教學生活化。那么，怎樣才能做到數(shù)學教學的生活化呢？從我個人多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，我認為應當做到以下幾個方面：

一、做到教學內(nèi)容生活化

著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！币虼?，在小學數(shù)學教學中，我們應以生活經(jīng)驗和知識背景為前提，在不違背教學宗旨的基礎上，盡量優(yōu)化以“生活實例”為半徑的教學內(nèi)容，讓學生從中感受到學習數(shù)學的樂趣和價值，使數(shù)學真正成為學生生活中的數(shù)學。這就要求我們教師做到善于觀察和體驗生活，挖掘生活資源，尋找數(shù)學實例，積累大量有用的數(shù)學素材，并且從中提取有用于數(shù)學教學的內(nèi)容，將其帶入我們的數(shù)學教學課堂。然后結合數(shù)學課程標準，通過嚴密的課堂組織進行數(shù)學教學活動。

二、做到教學過程生活化

小學數(shù)學教材的內(nèi)容都與生活息息相關，但生動的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念，如果教師在教學中創(chuàng)造性的再把教材還原于現(xiàn)實生活，將數(shù)學教學與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可以幫助學生學好數(shù)學。那么，教師通過什么樣的邏輯步驟把教材內(nèi)容還原于現(xiàn)實生活，這得一個過程。我們應從數(shù)學教學的需求出發(fā)，向學生提供充足的生活實例和交流機會，引導他們自己從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘與之相關的數(shù)學知識，幫助他們在自主探索的過程中主動解決生活問題，體驗解決問題的過程。這樣，將數(shù)學教學過程和解決生活實際問題相結合，從而對相關的數(shù)學知識進行學習，既能正確理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時還能獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。從而使他們體驗到數(shù)學的魅力，并能隨時把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用能力。這不但提高了學生對數(shù)學的學習興趣，而且還能培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，使學生對數(shù)學的學習由被動而變?yōu)橹鲃印Ｕ缭K聯(lián)心理學家提出的“活動內(nèi)化”的理論和皮亞杰的“認知建構理論”都指出，讓學生在基本生活經(jīng)驗的基礎上、在主動的活動中建構自己的認知結構。

三、做到教學方法生活化

在數(shù)學教學中，教師如何把貼近學生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學生親自體驗。這又是一個方法的問題。相信，一名優(yōu)秀的教師在生活中一定也是生活的能手。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的綜合能力，把一個枯燥無味的抽象問題，讓學能生形象的去理解和接受，確實不是簡單的事，教師如果沒有高素質的課堂組織能力是不能勝任的。運用生活化語言進行教學，這也是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征和個性心理傾向，對數(shù)學語言進行“加工、裝飾”，有時還的使用準確恰當?shù)牡胤秸Z言對一個問題進行解釋說明，使其通俗易懂，富有情趣。我們的課堂不一定局限于教室內(nèi)，條件允許的話，可以在室外環(huán)境，只要有益于數(shù)學教學，有益于學生對知識的理解和掌握。例如，在教學解比例時，我們可以假設要去測算校園里一根電線桿的高度，怎么辦呢？我們又不可能上電線桿去測量，這時我們可以組織學生動手用比例自己解決。只要是晴天，我們用一根小棒和一把米尺，就可以量出地上影子的長度后，用比例的方法計算出電桿的高度。這樣，學生自己做了，他們自然對于比例的應用就理解了，相信他們在以后的生活中也會運用所學的知識。

總之，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學的成功與否，在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學生用所學知識去解決實際生活問題的能力。而數(shù)學教學生活化正是培養(yǎng)這種能力的根本途徑，也只有做到了這一點，我們的數(shù)學教學才是成功的。

[1]繆亞紅.論如何讓小學數(shù)學在生活化教學中綻放活力[J].陜西教育（教學版），2013（Z1）.

[2]羅海明.小學數(shù)學教學生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2013（23）.

[3]童立新.淺談對小學數(shù)學生活化的幾點思考[J].學周刊，2012（08）.