潘玉成，王彥軍

（寧德職業(yè)技術學院，福建 福安 355000）

高職教育以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的高素質技術技能型人才為目標，既要注重專業(yè)理論知識的傳授，同時更需要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學在高職教育中處于舉足輕重的地位，是促進高職教育發(fā)展，實現高職教育人才培養(yǎng)目標的關鍵。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：“加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點?！奔啊耙e極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，逐步加大校內生產性實訓和校外頂崗實習比例?！备呗氃盒Ｐ葘嵱柣氐拈_發(fā)建設已成為各院校共同關心的問題，但是由于資金、觀念等原因，目前很多學校的實訓條件還不能滿足人才培養(yǎng)目標的要求，實習實訓作為高等職業(yè)教育活動中不可或缺的環(huán)節(jié)其作用日益凸現，而校內實訓基地的建設則是保障實習實訓取得預期成效的重要基石。本文結合寧德職業(yè)技術學院中央財政支持高等職業(yè)教育電機電器實訓基地建設項目，總結本校校內實訓基地建設的經驗并提出需進一步思考的問題。

一、校內實訓基地建設的重要性

（一）加強校內實訓基地建設是實現高職教育目標的必然要求

高職教育的培養(yǎng)目標定位在高素質技術技能型人才的培養(yǎng)。這類人才除了要有較寬廣的技術理論基礎和一定的學術水平外，還要有很強的實踐能力和綜合職業(yè)素質，因此在其培養(yǎng)過程中，必須強調課程模式的實踐性，增加實踐性教學環(huán)節(jié)的分量，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，重視學生職業(yè)經驗與職業(yè)技能的獲得。實踐教學是高職教育實現人才培養(yǎng)目標和實施素質教育的重要環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)素質有著不可替代的作用。如何在高職教育中突出實踐教學，加強校內實訓基地建設，構建具有高職教育特色的實踐教學體系，這是實現高職人才培養(yǎng)目標的關鍵，也是高職教育最重要的質量要求和特色體現［1］。校內實訓基地建設已成為推動高職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

（二）加強校內實訓基地建設是培養(yǎng)高職學生職業(yè)技能的必然選擇

在高職人才培養(yǎng)過程中，實踐性教學在學生直接經驗的獲取、技能技巧的形成方面具有不可替代的作用。實訓基地為學生創(chuàng)造了一個生產現場模擬訓練和真實訓練的實踐環(huán)境，必須讓學生有足夠的時間和空間進行實踐操作鍛煉，建設校內實訓基地是職業(yè)技能訓練的有力保證。要完成高素質技術技能型人才的培養(yǎng)任務，必須有相應的實踐環(huán)節(jié)作為保障，有先進的、高質量的實訓設備作為支撐，因此花本錢、花力氣建設一個設備先進、功能齊全、管理先進的校內實訓基地是高技能人才培養(yǎng)的必然選擇［2］。

（三）加強校內實訓基地建設是提升專業(yè)建設水平的必要手段

高等職業(yè)教育的根本任務是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)具有較強專業(yè)理論基礎知識和職業(yè)能力的技術技能型人才。因此，必須著力進行實踐教學改革，提高辦學質量，努力做到理論教學和實踐教學相結合，專業(yè)技能和職業(yè)就業(yè)崗位相結合，實踐技能標準與職業(yè)資格考核標準相結合，形成一個完善實踐教學體系。實踐教學安排既要有驗證性試驗，也要有設計性、開發(fā)性試驗；既要有基本技能實訓，也要有專業(yè)技能實訓；既要有職業(yè)綜合技能訓練，也要有專項技能訓練；既要有專業(yè)見習，也要有頂崗實習。整個實踐教學體系必須有優(yōu)良的實踐教學條件為支撐。

（四）加強校內實訓基地建設是增強其社會服務能力的需要

校內實訓基地在滿足專業(yè)實訓教學要求的條件下，面向校外其他學校和企業(yè)進行開放，做到資源共享。充分利用校內的人才資源優(yōu)勢，鼓勵學校教師積極開展針對中小型企業(yè)的橫向課題研究、技術咨詢等服務，解決企業(yè)技術難題，并與職業(yè)技能鑒定相結合，為企業(yè)員工提供職業(yè)技能培訓，社會人員轉崗就業(yè)培訓等社會服務，使校內實訓基地成為校企合作開展技能培訓、應用研究和技術開發(fā)的有效平臺，更好地滿足企業(yè)產品的轉型與結構優(yōu)化需求，生產出高附加值的產品，提高產品質量和產業(yè)競爭力，提升專業(yè)服務社會能力，服務區(qū)域經濟的發(fā)展。

二、電機電器實訓基地建設實踐

寧德職業(yè)技術學院地處素有“中國中小電機之都”、“中國電機電器城”、“中國中小電機出口基地”之譽的福建省福安市。市區(qū)及周邊地區(qū)擁有電機電器企業(yè)或相關配套企業(yè)1000多家，電機電器產業(yè)是本地區(qū)的支柱產業(yè)和特色優(yōu)勢產業(yè)，是閩東地區(qū)首個百億產業(yè)集群，在區(qū)域經濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用。學院自成立以來，始終堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為中心，走產學研結合之路，認證教育和學歷教育相結合”的辦學理念。注重加強職業(yè)能力訓練，努力打造擁有一流實訓基地的高職院校。確立了“二三四四”的實訓基地建設目標要求?！岸乃摹笔侵竷少N：貼緊生產實際，貼近工作情境；三個平臺：合作平臺、實踐平臺、服務平臺；四個結合：校企結合、工學結合、課堂與車間結合、老師教學生與師傅帶徒弟結合；四個提高：學生技能提高、教師科研和技術研發(fā)能力提高、教學內容科技含量提高、服務社會能力提高。

（一）以專業(yè)建設為核心，構建符合職業(yè)教育特點的實訓基地

以工學結合為切入點，按專業(yè)人才培養(yǎng)目標構建“理論課體系+實踐課體系+素質教育體系”相互交融的課程體系。堅持以就業(yè)為導向、以能力為核心，建立了與基礎課教學體系相互交融的、注重在課程教學中滲透學生職業(yè)能力素質養(yǎng)成的實踐教學課程體系，根據相關職業(yè)資格標準、能力的要求，將職業(yè)資格認證體系的知識、能力、職業(yè)素質要求融入課程標準中，實現教學目標與職業(yè)資格認證融合，工程案例與理論教學融合，注重知識、能力、素質三方面的結合，實現“課程對準技術，技術對準職業(yè)，職業(yè)對準市場”的原則，建立“雙證融通”的課程教學內容體系。為此按專業(yè)建設和課程改革對實踐教學的要求，在充分論證基礎上，使實訓基地建設符合高職教育特點，給學生提供一個真實的企業(yè)實訓環(huán)境。

（二）積極與行業(yè)企業(yè)合作，建設共享型實訓基地

充分利用所在地資源優(yōu)勢，探索與行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校合作，共同建設共享性實訓基地模式，主動請行業(yè)、企業(yè)代表參與基地建設，依托行業(yè)協會開展專業(yè)與行業(yè)協會工學結合管理體系的構建。實訓基地建設要充分發(fā)揮為企業(yè)進行職工技能的培訓、職業(yè)技能的鑒定、技術服務、生產等多方面服務的作用。并要加大開展對社會培訓工作，如農村勞動力轉移培訓、轉崗就業(yè)培訓、繼續(xù)教育培訓和師資培訓等。同時實訓基地對區(qū)域職業(yè)學校開放，其開設的實踐課程可共享共用實訓基地的設備，使實訓基地成為其它職業(yè)院校和企業(yè)共享的資源中心，促進基地建設的持續(xù)發(fā)展。

（三）以教學為中心，構建多功能實訓基地

在現有實訓場所和設備的基礎上，新建電機生產實訓室、電機檢測實訓室、電機產品安全實訓室、理化試驗實訓室和技術分析與研發(fā)中心等，對內主要滿足學生實訓教學，同時也為教師技術研發(fā)提供試驗平臺，對外開放對電機企業(yè)開展技術服務，將電機電器實訓基地建設成為集實踐教學、技術研發(fā)、培訓與技術服務“三體一位”的實訓基地，即建成適合閩東電機電器人才培養(yǎng)需要的教學中心、技術研發(fā)與檢測中心、技術服務中心。

三、電機電器實訓基地建設成效與思考

（一）實訓基地建設成效

1.增強實訓基地功能，有力保障學生實訓實習

在中央財政支持下，電機電器實訓基地建設以閩東電機的裝配、質量檢測為依據，對電機電器實訓室進行了全面升級和補充，建成了集實踐教學、產品生產、社會服務與培訓、技能鑒定等功能為一體的校內生產性實訓基地。從根本上改變了傳統的驗證性實驗模式，全面提高了校內生產性實訓條件以及真實性、虛擬性和職業(yè)仿真程度，讓學生不出校門就可以在完全真實的生產環(huán)境下進行專業(yè)實訓，實現了把工廠建在校內的目的。該實訓基地實現了專業(yè)教學與生產工作任務的有機結合，實訓與生產相融合，教學與技術服務為一體，體現了“做中學、做中教”的高職教育特點，增強了專業(yè)教學對企業(yè)實際生產過程的適應力。

2.創(chuàng)新實踐教學模式，構建實踐教學體系

在完善實訓條件的同時，積極進行實踐教學模式的創(chuàng)新。根據學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，選擇從簡單到復雜的典型零件為載體，基于典型核心就業(yè)崗位工作過程制定《專業(yè)技能訓練與考核標準》，實施企業(yè)認識實習、校內集中實習、企業(yè)生產性實習、企業(yè)頂崗實習等多層次、分階段的實踐教學體系，形成了不間斷的校內學習與企業(yè)實習循環(huán)機制，使理論課體系和實踐課體系既相互聯系又相對獨立，體現了工學結合的人才培養(yǎng)模式，提高學生職業(yè)技能，突出高職教育的實踐性特征，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

3.帶動了專業(yè)建設和發(fā)展，提高了人才培養(yǎng)質量

電機電器實訓基地的建設有效保障了學生實踐能力的培養(yǎng)，給學生實訓實習提供了一個真實職業(yè)環(huán)境的“練兵”場所，為創(chuàng)新與實踐工學結合的人才培養(yǎng)模式奠定了基礎，形成了使教學內容不斷更新、教師的專業(yè)化水平和高職教育能力持續(xù)提高、校內生產性實訓基地初步具備造血功能的有效和長效機制，專業(yè)建設步入良性循環(huán)。利用主要合作企業(yè)、特別是有深層次合作關系的企業(yè)，建設了一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，從企業(yè)常年聘請能工巧匠和技術骨干作為學校的兼職教師，參與專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，并為學校承擔專業(yè)課程（主要是實踐課程）的教學任務和技術開發(fā)合作等，從而形成了一支企業(yè)兼職教師比例達到45%的雙師結構專業(yè)教師隊伍，優(yōu)化了專業(yè)師資結構，加強了專業(yè)實踐教學能力，實現了校企共育高技術技能人才的目標，提高了教育教學質量。

4.深化產學研合作，促進服務區(qū)域主導產業(yè)

依托閩東電機電器產業(yè)集群得天獨厚的地域優(yōu)勢條件，樹立了以科研和技術開發(fā)促進教學的理念，提出“扎根企業(yè)、資源共享”的技術服務模式。通過電機電器實訓基地項目的建設，使得機電類專業(yè)對接產業(yè)、服務產業(yè)的能力明顯提升，以共研課題、共建實體、合作培養(yǎng)、戰(zhàn)略聯盟等校企產學研合作模式，派遣教師到合作企業(yè)進行頂崗實踐，在企業(yè)成立教授工作室，教師在頂崗實踐的同時開展為企業(yè)進行員工理論知識培訓和與企業(yè)進行科技攻關的工作，提高教師的實踐動手能力、科研能力和社會服務能力。主動加入福建省電機電器產業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯盟，成為該聯盟理事會副理事長單位，利用學院的人才和資源優(yōu)勢，服務區(qū)域電機電器產業(yè)集群產業(yè)發(fā)展。

（二）校內實訓基地建設的幾點思考

1.校內實訓基地建設應根據區(qū)域社會經濟發(fā)展和院校發(fā)展的需要，按不同專業(yè)的性質特點，做好建設發(fā)展規(guī)劃

以實用、通用、開放、共享為原則，建設具有教育培訓、技能鑒定和技術服務等功能的共享型實訓基地，并建立、完善相關制度，真正發(fā)揮共享作用。校內實訓基地的硬件建設應堅持實用性和先進性相結合的方針，在保證實用性的基礎上，盡可能配置先進的技術設備。既要滿足當前院校對人才職業(yè)技術技能培訓的需要，又要考慮可持續(xù)發(fā)展的需求，同時強化社會效益與經濟效益。在建設的同時，要盡快建立起自我運作、自我建設、自我發(fā)展的運行機制［3］。

2.校內實訓基地硬件設施建設與軟件內涵建設要同步發(fā)展

基礎設施條件對實訓教學固然重要，但實訓教學內涵建設應同步或先行發(fā)展，要創(chuàng)新適應生產性實訓的教學模式。針對不同形式的生產性實訓，教學組織形式也應不盡相同。為此，要對教學方法、教學內容進行大膽改革，積極倡導項目式、過程式、任務驅動式的教學模式，以適應生產性實訓的要求。

3.實訓指導教師隊伍建設是基地建設重中之重

高水平的“雙師型”教師隊伍是校內實訓基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學經驗和熟練的動手操作能力是提高實訓指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。學校要遵循培養(yǎng)與引進相結合、高學歷與高技能并重的原則，制訂具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合專業(yè)教師團隊建設規(guī)劃，采用多種形式加強實訓基地及實訓師資隊伍建設。

4.校企合作是高職教育發(fā)展的趨勢，要不斷探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式

校內實訓基地與企業(yè)實現共建、共管、共贏的運行機制，也是校內實訓基地適應市場化運作的一種形式，既解決了學校經費不足的難題，又充實了學校的教學資源，有利于校內實訓基地向生產化、市場化、效益化方向發(fā)展，可保證校內實訓基地可持續(xù)發(fā)展。

5.充分發(fā)揮校內實訓基地的技術服務功能

以校外實習基地為橋梁紐帶，加強與企業(yè)的協作，發(fā)揮設備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，優(yōu)先為掛牌實習企業(yè)作好服務。利用校內實訓基地優(yōu)秀的師資、先進的設備、暢通的信息，研發(fā)新技術、新工藝，充分發(fā)揮校內實訓基地在專業(yè)研究、技術開發(fā)和推廣方面的功能作用。要積極創(chuàng)造條件，加強與企業(yè)的聯系，開展專業(yè)技術應用、開發(fā)研究，努力實現產學研相結合。依據科學技術的發(fā)展、就業(yè)崗位需求的變化，開發(fā)新的職業(yè)技術技能培訓項目，推動和促進職業(yè)教育教學的不斷改革。

［1］曹靜.高職院校校內生產性實訓基地建設研究［J］.武漢商業(yè)服務學院學報，2013，（2）.

［2］丁金昌，童衛(wèi)軍.“三個合一”校內實訓基地培養(yǎng)高技能人才的研究與實踐［J］.中國大學教學，2008，（1）.

［3］鄭江華，潘望遠.高等職業(yè)院校校內實訓基地建設實踐的研究［J］.職業(yè)教育研究，2012，（12）.