李建玲，鮑雨晴

（1.河北民族師范學(xué)院，河北 承德 067000；2.澳門(mén)大學(xué)，澳門(mén) 999078）

地方高校作為我國(guó)高等教育的主體部分，肩負(fù)著為區(qū)域培養(yǎng)所需人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要使命，而這一使命的完成需建立在滿足社會(huì)對(duì)具有較高職業(yè)素養(yǎng)人才需求的基礎(chǔ)之上，唯有如此，地方高校所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能有立足之地，而高校也能在教育改革中謀求到自身的發(fā)展之路。

一、職業(yè)素養(yǎng)培育在地方需求和高校發(fā)展中呈現(xiàn)出的必要性

所謂職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。地方在人才方面需要的就是這種具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人，而地方高校教育目的之一是滿足地方需求，否則高校自身也難以發(fā)展。

（一）地方發(fā)展所需

當(dāng)今社會(huì)最核心的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，地方的發(fā)展需要高素質(zhì)人才。而地方人才來(lái)源必須依靠地方高校，高校是地方人才培養(yǎng)的聚集地，能為地方發(fā)展提供人才保障。同時(shí)，高校具有生源結(jié)構(gòu)豐富、文化傳播廣泛的優(yōu)勢(shì)，是塑造良好職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能的重要場(chǎng)所，可以作為地方優(yōu)秀人才培養(yǎng)的最佳媒介和基地，使地方高水準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)人才需求得到滿足，有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與壯大。

（二）高校發(fā)展所需

地方高校承載著培養(yǎng)高水準(zhǔn)職業(yè)素養(yǎng)人才的重要使命，這一使命本身也促使高校自身發(fā)展。因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)不僅僅關(guān)乎到所培養(yǎng)的人才自身問(wèn)題，也關(guān)乎到地方高校本身的定位，關(guān)乎到高校的頂層設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)乃至學(xué)科規(guī)劃、課程設(shè)立等各個(gè)環(huán)節(jié)和一系列問(wèn)題，而這些環(huán)節(jié)和問(wèn)題與學(xué)校自身能否得到可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。地方高校可針對(duì)地方文化人才需求制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，使高校培養(yǎng)出來(lái)的人才與地方需求相適應(yīng)，做到人盡其才、人盡其用，同時(shí)也可以成為學(xué)校立足地方的最佳突破口。

二、高校與地方在人才培育與人才需求方面存在的主要問(wèn)題

（一）校地之間尚未達(dá)成共識(shí)

地方高校大多為新建的本科院校，為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，地方高校已在觀念上找準(zhǔn)了立足地方需求的突破口，主動(dòng)與地方對(duì)接，但是由于長(zhǎng)期封閉化的管理方式以及“學(xué)院派”的教育模式，使得地方高校對(duì)地方人才需求缺乏真正的認(rèn)知。同時(shí)也使地方政府以及企事業(yè)單位對(duì)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展思路與辦學(xué)定位及發(fā)展目標(biāo)等缺乏深度了解，對(duì)地方高校培養(yǎng)的人才在職業(yè)素養(yǎng)方面尚未達(dá)成共識(shí)，加之地方高校在科學(xué)研究上長(zhǎng)時(shí)間追求高精深范疇，職業(yè)概念淡薄，再者地方高校的師資水平、科研水平有限，對(duì)塑造地方所需要的職業(yè)素養(yǎng)的作用難以呈現(xiàn)，這對(duì)地方高校職業(yè)素養(yǎng)打造和地方經(jīng)濟(jì)文化可持續(xù)發(fā)展都將造成很大的阻礙。

（二）校地雙方對(duì)職業(yè)素養(yǎng)塑造多處于表層階段

地方高校盡管已經(jīng)對(duì)地方需要較高水準(zhǔn)職業(yè)素養(yǎng)的人才有所了解，在學(xué)校自身的總體定位上也把立腳點(diǎn)放在了地方需求上，但是在具體專業(yè)的人才培養(yǎng)、學(xué)科規(guī)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，職業(yè)素養(yǎng)的塑造尚未落實(shí)到具體實(shí)施之中，仍處在表層階段。如地方高校為了強(qiáng)化職業(yè)理念，常把地方業(yè)界人士請(qǐng)進(jìn)校園，但是，由于多是通過(guò)非官方渠道聘請(qǐng)，加之之前缺乏深度了解，所聘人員講課水準(zhǔn)往往參差不齊，直接影響教學(xué)效果。再者，高校為了深化職業(yè)技能，最有效方式便是與地方建立人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，盡管校方通過(guò)各種渠道積極努力，但在具體實(shí)施時(shí)地方高校的主動(dòng)往往是單向的，因?yàn)樵诶娉尸F(xiàn)上體現(xiàn)更多是在校方，對(duì)地方而言其利益很難快速呈現(xiàn)，致使高校與地方建立的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地更多的仍停留在協(xié)議或小范圍小規(guī)模上，大規(guī)模長(zhǎng)期合作的方式還有待繼續(xù)深化。

（三）校地雙方職業(yè)素養(yǎng)塑造機(jī)制尚不完備

校地雙方職業(yè)素養(yǎng)塑造難以達(dá)成共識(shí)，高校培養(yǎng)方式表層化，其緣由在于校地雙方職業(yè)素養(yǎng)塑造機(jī)制尚不完備，沒(méi)有形成一套比較完整的高校職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)和地方支持高校職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的制度體系，也沒(méi)有建立穩(wěn)定的長(zhǎng)效合作機(jī)制。校地雙方缺少共同發(fā)展的整體規(guī)劃，缺少校地雙方職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的主管部門(mén)、參與單位等組成的組織機(jī)構(gòu)，缺少共同合作相關(guān)配套政策和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等，這將大大阻礙校地職業(yè)素養(yǎng)塑造共同發(fā)展。

（四）地方高校自身職業(yè)素養(yǎng)塑造能力有限

地方高校多為新近升本的本科院校，其原有的學(xué)科分類、專業(yè)設(shè)置等與地方需求的契合度還有差異，師資水平、科研能力、物質(zhì)條件等相對(duì)薄弱，師生為地方服務(wù)的意識(shí)還比較淡薄，職業(yè)素養(yǎng)的概念尚未深入到每一位師生，學(xué)校相關(guān)資源缺乏整合，這些因素導(dǎo)致地方高校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)塑造缺乏高端引領(lǐng)的資質(zhì)與能力，也很難激發(fā)起地方與之共同建設(shè)的興致和動(dòng)力。如在開(kāi)展與地方職業(yè)素養(yǎng)人才需求密切相關(guān)的課題研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)上，也多處于自由機(jī)動(dòng)的零散狀態(tài)，有待于形成體系、形成規(guī)模，多處于范圍小、層次低、短期化、表象化等狀態(tài)，這在校地職業(yè)素養(yǎng)共同建設(shè)內(nèi)容及領(lǐng)域方面都亟待拓展和深化。

三、校地雙方人才職業(yè)素養(yǎng)培育與需求有效對(duì)接途徑

（一）自上而下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化地方高校職業(yè)意識(shí)

隨著地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，根植地方、服務(wù)地方、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念已經(jīng)深入人心，特別是在高校決策層面已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，高校的總體定位及整體規(guī)劃格局基本找準(zhǔn)了方向。但是由于地方高校大多以?？茷榛A(chǔ)升本而成，多年形成的固有觀念很難在短時(shí)期內(nèi)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，便出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)層面和教學(xué)基層部門(mén)及眾多教職員工認(rèn)知失衡現(xiàn)象，教學(xué)基層部門(mén)及眾多教職員工服務(wù)地方的意識(shí)尚未得到強(qiáng)化，以致在實(shí)際教育教學(xué)中很難融入職業(yè)精神教育，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化建設(shè)等方面就更難呈現(xiàn)共同建設(shè)之態(tài)勢(shì)。為此，向廣大師生灌輸和強(qiáng)化職業(yè)理念，塑造高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)，讓職業(yè)素養(yǎng)的塑造滲透到教育理念與學(xué)術(shù)之中，這一點(diǎn)尤為重要。因?yàn)楦咝＝虒W(xué)基層部門(mén)和廣大師生是高校的主體，是校地職業(yè)素養(yǎng)塑造的主力軍，其思想觀念的引導(dǎo)直接關(guān)涉到具體行動(dòng)的落實(shí)，需自上而下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，讓職業(yè)素養(yǎng)的理念落到實(shí)處。

（二）整合高校資源，搭建共建平臺(tái)

地方高校在引領(lǐng)、創(chuàng)新和培養(yǎng)地方所需人才上具有得天獨(dú)厚的條件，高校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的滲透與深化，為此需要對(duì)高校各部門(mén)資源優(yōu)勢(shì)給予整合，搭建共建平臺(tái)，與地方需求協(xié)同發(fā)展。

1.深化職業(yè)理念，培養(yǎng)地方急需的職業(yè)素養(yǎng)高的人才。地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展急需應(yīng)用型、科技型的高層次人才，這樣的人才需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，這就需要地方高校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，深化職業(yè)理念培養(yǎng)，緊緊圍繞辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、社會(huì)需求進(jìn)行職業(yè)滲透，以地方高素質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向，逐步建立和完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力打造結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、特色鮮明的高等教育學(xué)科專業(yè)體系，形成人才培養(yǎng)“需—產(chǎn)—銷”的良性循環(huán)［1］。在教學(xué)上，可以聘請(qǐng)業(yè)界專家到校任課，也可派年輕教師到一線掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師，使專業(yè)教學(xué)與地方一線直接對(duì)接，有利于地方急需人才的培養(yǎng)。

2.針對(duì)專業(yè)特色，開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng)。地方高校需發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是多開(kāi)展能與崗位實(shí)踐直接相關(guān)的活動(dòng)，也可以采取選修課、公開(kāi)課或?qū)ｎ}講座方式講解職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)或掌握。另一方面利用地方優(yōu)勢(shì)建立職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生利用假期或?qū)嵙?xí)等機(jī)會(huì)，對(duì)所在地區(qū)的職業(yè)狀態(tài)進(jìn)行考察和研究，提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，利用高校各種社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展與地方職業(yè)需求密切相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如果條件成熟，可以把學(xué)生活動(dòng)推向社會(huì)、推向社區(qū)，在帶動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕顒?dòng)和提升地方文化品位的同時(shí)，也使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能得到強(qiáng)化和提高。

3.整合資源配置，建立文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)。為了推動(dòng)與促進(jìn)校地雙方職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)發(fā)展，地方高?？梢耘c地方政府合作，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，從而搭建起高校了解崗位、地方了解高校的良好平臺(tái)和共建載體。通過(guò)這一平臺(tái)和載體，讓教師對(duì)職業(yè)有更深層次的認(rèn)知，讓學(xué)生樹(shù)立起誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、開(kāi)拓進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)也有利于檢驗(yàn)和修正職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成校地雙方職業(yè)素養(yǎng)塑造共同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

（三）政府、高校聯(lián)手，建立長(zhǎng)效共建機(jī)制

高校與地方共建離不開(kāi)地方政府的組織協(xié)調(diào)，政府要自覺(jué)充當(dāng)?shù)胤礁咝Ｅc地方之間的橋梁，整合地方和高校的相關(guān)資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。地方政府強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)或多方牽線搭橋、溝通協(xié)調(diào)，可以防止校地共建的發(fā)展戰(zhàn)略、思路與舉措流于空談，也可以避免高校和地方共建變成“剃頭挑子一頭熱”［2］。要建立促進(jìn)校地共建制度及運(yùn)行、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，使校地雙方職業(yè)素養(yǎng)塑造環(huán)節(jié)得到有效發(fā)展。

隨著地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校服務(wù)地方人才需求的作用會(huì)更加凸顯，校地雙方共同打造和培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才則將成為高校和地方可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

［1］呂京.地方高校與地方經(jīng)濟(jì)共生發(fā)展研究［J］.特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2008，（4）.

［2］顧永安.校地互動(dòng)：地方高校科學(xué)發(fā)展的新思路［J］.高等教育研究，2010，（2）.