宋 兵

（重慶市豐都縣興義鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

在很多學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)是枯燥、抽象的，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科持有畏懼心理，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果也一直處于不理想狀態(tài)，所以，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該想方設(shè)法提出符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實際的教學(xué)策略，讓學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件痛苦的事情，而是充滿學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的教學(xué)課堂（即高效課堂）。

那么，我們該采取什么樣的方法才能構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？下面，筆者就嘗試從以下幾方面對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題與各位同仁進(jìn)行交流。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，所以，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在課堂上絕對不能再以控制者的身份操縱整節(jié)課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定扎實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊“圓”時，我給學(xué)生制訂了這樣一份導(dǎo)學(xué)案：（1）圓是用什么線圍成的？生活中有哪些圓形的物體？（2）嘗試用生活中的物體在紙上畫一個圓，并把它剪下來。（3）閱讀教材，認(rèn)識圓的各部分名稱和特征。（4）在剪下來的圓形紙片上，描出圓心、半徑、直徑并用字母表示出來。（5）思考：在同一個圓內(nèi)，有多少半徑，這些半徑有什么特點(diǎn)？直徑呢？在同一個圓內(nèi)，直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？然后讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案上所列的提綱，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行自主閱讀，并對提綱上的問題進(jìn)行分析、研究和探索。這樣，我通過制訂導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一方面改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，另一方面也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為我們本節(jié)內(nèi)容的教授做好了鋪墊，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，這句話明確指出了數(shù)學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師常常把學(xué)生捆綁在機(jī)械的教科書里，讓學(xué)生對書中的概念、公式、法則等進(jìn)行死記硬背，這對于年齡尚小、認(rèn)知能力低的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來無疑是一件痛苦、困難的事情，他們感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，也不能運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際生活中的問題，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科喪失了應(yīng)有的教學(xué)功能和價值?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中一定要強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供保障。

比如，在學(xué)三年級上冊中“時、分、秒”這節(jié)內(nèi)容時，為了引出“秒“的概念，一上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們在電視上看過天宮一號的發(fā)射視頻嗎？發(fā)射之前，倒計時：3、2、1，還有，在春節(jié)聯(lián)歡晚會上，快12點(diǎn)時，全國人民會跟著臺上主持人一起倒數(shù)：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，來敲響新年的鐘聲。那么，這樣的倒計時，你們知道是用什么作單位的嗎？”“秒！”學(xué)生聲音響亮地回答道，“沒錯，是秒，我們生活中用秒計時的地方有很多，今天這節(jié)課，就請大家跟老師一起來認(rèn)識時間單位‘秒’?！边@樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生體驗秒在生活中的應(yīng)用，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)的生活性，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)，從而興趣盎然地學(xué)習(xí)這部分知識，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了有效保障。

三、適當(dāng)引進(jìn)多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響?！钡拇_，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多抽象、復(fù)雜的知識，僅靠學(xué)生的個人能力難以對這些知識有深刻的理解，而多媒體技術(shù)，具有化繁為簡、化難為易的教學(xué)優(yōu)勢，將它運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生對重點(diǎn)知識有深刻的理解，將難點(diǎn)知識成功地突破，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

比如，在學(xué)五年級下冊中“圖形的變換”時，單純的口頭語言，難以讓學(xué)生在短時間內(nèi)準(zhǔn)確理解圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，這時，我們就可利用多媒體技術(shù)，將一個簡單圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)制作成復(fù)雜圖形的過程以Flash動態(tài)效果的方式呈現(xiàn)出來，如此，我們既使復(fù)雜的教學(xué)過程變得簡單化，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，也創(chuàng)設(shè)了一種生動性的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。

總之，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在以后的教學(xué)道路上一定要對當(dāng)前的教學(xué)方法不斷地進(jìn)行改進(jìn)和反思，研究出真正符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實際的教學(xué)策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在我們的正確引領(lǐng)和學(xué)生的積極配合下，早日形成。

[1]張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（11）.

[2]王金玲.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂[J].中國校外教育，2012（05）.