楊繼仁

（甘肅省民樂縣豐樂寄宿制小學）

小學教育專業(yè)建設(shè)研究的思路與出路

楊繼仁

（甘肅省民樂縣豐樂寄宿制小學）

小學教育專業(yè)的建設(shè)研究，主要是通過綜合性教育培養(yǎng)出更多投身于小學教育的骨干人才。所以，就小學教育專業(yè)的定位和小學教育專業(yè)化研究出路為出發(fā)點，讓教育專業(yè)學生的知識能力和專業(yè)能力得到發(fā)揮，提升其專業(yè)化的發(fā)展素養(yǎng)。

小學教育；專業(yè)建設(shè)；思路；出路

在研究小學教育專業(yè)定位的進程中，先要對小學生的心理和性格特點進行聯(lián)系，因為不同階段的學生有著不同特征，這與其所處的年齡階段有著必然聯(lián)系，只有了解學生的性格特征才能夠有針對性地對其進行定位。

一、小學教育專業(yè)的定位研究

1.小學生的素養(yǎng)能力定位

很多教師感覺小學生比較“難教”的主要原因是小學生的知識儲備和認知能力比較低，所以教師很少能夠從學生的角度考慮問題，開展教學的時候不能夠抓住學生的心理，導致學生感覺所運用的教學方式比較死板，但教師還是花費了很多心思。另外，小學生的感性認識比理性認識能力要強，所以小學生對教學活動的外在表現(xiàn)興趣很大，但是初中和高中學生更加注重教師教學語言和知識的邏輯性。對于一個小學教師而言，如果說百分之二十是知識儲備，那么百分之八十是需要技巧，所以對教師的技能水準以及教學心理有著很高的要求。

2.小學教師的專業(yè)技能定位

在教學的時候除了教師的專業(yè)因素以及專業(yè)技能以外，對專業(yè)知識的構(gòu)成也是很重要的影響因素，因為小學教育對基礎(chǔ)教育教學發(fā)展有著很大的推動作用，所以小學教師要有更多的專業(yè)課添加，現(xiàn)在師范教育沒有明確的分類，所有的輔助科目都是一樣，因為中小學生在身心特點等方面一定有著很大的不同。如果小學教師知識拓展豐富，給學生打下良好的基礎(chǔ)，對學生今后的學習有著很重要的因素，在高中學習中教師會發(fā)現(xiàn)有的學生對于地理知識很感興趣，主要是在小學階段自然課教師給學生講解地圖和地球儀方面的知識很透徹生動，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時對知識有著無限拓展的愿望，這樣學生在高中地理學習中有很大的優(yōu)勢，所以教師的專業(yè)化技能也尤為重要。

二、小學教育專業(yè)化研究的出路

1.知識構(gòu)成教學模式的建立

專業(yè)視角的學科滲透只是限于學科知識的滲透，小學的知識內(nèi)容不是很難，很多非專業(yè)人士也能夠解答清楚，但是要明確一點就是會做是一方面，關(guān)鍵是會講解，有時候非專業(yè)人士在做題的時候能夠知道問題的答案，但是因為其局限性所以不能夠運用學生理解的方法開展教學。教師在學科知識學習的進程中，還要有實踐知識和實踐能力的滲透，在實踐中總結(jié)自己的經(jīng)驗和方法。那么，小學專業(yè)建設(shè)的定位是實踐知識的定位，多讓學生參與教學實踐，理論性的知識學習在實際運用中會出現(xiàn)各種問題，最好每學期都有走進課堂的教學實踐活動，走進當?shù)氐男W課堂，聽有實踐經(jīng)驗的老教師怎么把自己的知識傳授給學生，在理論知識中實踐應(yīng)用，提升知識的實踐運用能力?？梢园衙恳惶谜n通過視頻方式記錄，在課堂中專業(yè)教師帶領(lǐng)學生講解相關(guān)的理論知識，學生自己上網(wǎng)找一些課堂教學視頻，了解里面教學方法的優(yōu)劣，提升自我實踐知識的發(fā)展，為今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2.教育研究能力的培養(yǎng)

小學教育不僅要求學生有教育理論水平、教學能力，更加需要教學研究和教學反思能力的提升。科研教學在整個教學中要占有比較重要的地位，積極地處理好文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)、教育理論和學科知識、科學和人文之間的相互關(guān)系。把這些和小學教學緊密聯(lián)系在一起，組織學生先開展社會調(diào)查活動，分成幾個活動小組了解當?shù)氐男W教學發(fā)展情況，組建科學教研基地。通過研究了解現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題以及要解決的問題，科學的教研活動讓學生在科研融合中深入研究問題，很多小學教師只是發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題的表面，沒有真實了解問題發(fā)展的關(guān)鍵。教師不去強調(diào)學生能夠分清楚，但是教師的強調(diào)讓學生的思維按照教師的既定模式運行，把自己原有的思維模式打破，反而誤導了學生。當了解到這一情況小學教育專業(yè)的學生在今后教學中會運用學生的思維思考問題，提升自己的教學水平。

小學專業(yè)建設(shè)要求先定位小學教師的專業(yè)化技能，這樣可以對師范專業(yè)的學生開展技能定位，尋找小學專業(yè)化建設(shè)的新出路，在知識構(gòu)成以及教育研究等相關(guān)方面的影響，明確專業(yè)設(shè)置定位，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀骨干教師。

［1］石永麗.國內(nèi)關(guān)于小學教育專業(yè)的研究綜述［J］.基礎(chǔ)教育研究，2011（10）：3-5.

［2］丁小明，嚴權(quán).論小學教育本科專業(yè)建設(shè)［J］.贛南師范學院學報，2013（04）：11-12.

·編輯 孫玲娟