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新課改下的小學(xué)語文教學(xué)研究

2015-08-15 00:53張克義
新課程 2015年28期
關(guān)鍵詞:個性化師生閱讀教學(xué)

張克義

(甘肅省民勤縣收成鄉(xiāng)高級小學(xué))

一、小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新實踐探究

1.擺脫舊的思維,從新的角度思考問題

教會學(xué)生擺脫思考問題的舊思維,學(xué)會動腦思考問題,并且能夠運用更好的解決問題的方法,就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力高低的一個標(biāo)準(zhǔn)。要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力,就要努力營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生才能活躍起來,各抒己見,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,老師的一個動作,一個手勢,一個微笑,一句贊美,都可以影響學(xué)生的心情,老師努力將輕松舒暢的感覺注入整個課堂。引導(dǎo)學(xué)生積極探討問題,增強(qiáng)相互之間的溝通,從新的角度考慮問題、解決實際問題,通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)問題,并且尋找解決辦法,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。

2.把握課堂,積極實踐

既然要求語文課堂實現(xiàn)積極的實踐效果,就要改變以往墨守成規(guī)式的教學(xué)模式,將傳統(tǒng)的語文課變成形式多樣的課堂。在小學(xué)階段,“口語交際”是實踐性較強(qiáng)的部分,而語文的實踐性也就體現(xiàn)在與外界的交流溝通方面,所以,通過假設(shè)環(huán)境的方法,提高學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力。如果想在課堂上充分表達(dá)自己的想法,應(yīng)該建議學(xué)生做好課前的實踐探索工作,學(xué)生“口語交際”的課堂實際對課前的實踐探究要求較高,所以,也就體現(xiàn)出了語文較強(qiáng)的實踐性。

3.建立新型師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮著非常獨特的作用,通過相互溝通和真誠交流,既可以增進(jìn)師生之間的感情,又可以探討學(xué)習(xí)中的問題。只有進(jìn)一步了解學(xué)生思想,掌握他們的解題思路,并引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維思考方法。詢問學(xué)生的日常生活問題,并及時處理已發(fā)現(xiàn)的問題,拉近師生之間的關(guān)系,才能使學(xué)生提出學(xué)習(xí)中存在的問題,從而使老師尋找機(jī)會,啟發(fā)學(xué)生動腦,通過實踐,用創(chuàng)新思維解決問題。師生之間的溝通是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的橋梁,是師生共同進(jìn)步的條件。

二、使個性化閱讀充滿活力

1.創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀環(huán)境

在新課改的內(nèi)容中提出了個性化閱讀理念,個性化閱讀追求的就是學(xué)生對文章的獨特理解,抒發(fā)自己的真實想法和見解,老師的分析只能作為指導(dǎo)作用,而不應(yīng)該勉強(qiáng)學(xué)生接受,這樣只能使學(xué)生的思想受到限制,而發(fā)散思維對于個性化閱讀是相當(dāng)重要的,所以老師要創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀環(huán)境,為了加強(qiáng)閱讀的目標(biāo)性,可以通過提問的方式,既要學(xué)生大膽動腦,自由想象,又讓學(xué)生的思想在老師問題所劃定的范圍之內(nèi),張弛有度的思考環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)個性化閱讀環(huán)境中的一種,同時,個性化的閱讀環(huán)境可以使小學(xué)語文的閱讀課堂更加充滿活力。

2.個性化閱讀中正確的學(xué)生觀

小學(xué)生由于知識程度有限,實現(xiàn)自主閱讀會有一定難度,這種特殊情況,就需要任課教師的幫助。首先要開設(shè)閱讀課,為實現(xiàn)個性化閱讀的教學(xué)理念創(chuàng)造條件。接下來就是老師列出閱讀課上學(xué)生要閱讀的書目,根據(jù)學(xué)生不同的年級,選擇的書目盡可能適合學(xué)生的接受能力。個性化閱讀需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就成為個性化閱讀實行過程中的重點,小學(xué)階段的閱讀教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力,就要尊重學(xué)生在閱讀方面的個性化選擇,從學(xué)生的視覺出發(fā),樹立正確的學(xué)生觀,構(gòu)建和諧的、充滿活力的小學(xué)語文閱讀課堂。

3.閱讀教學(xué)中的教師觀

作為教師一定要認(rèn)真對待每一名學(xué)生,并且做到有教無類,用耐心去改變每一個孩子,相信他們會為你而改變,這就是正確的教師觀,小學(xué)階段的學(xué)生思想活躍、單純,只要與學(xué)生交朋友,真心相待,他們就一定會順著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí),只有逐漸培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系,才能更好地將個性化的閱讀理念發(fā)揮到最佳。作為教師一定要學(xué)會從學(xué)生的角度思考問題,發(fā)現(xiàn)他們對課文或者課外讀物的疑惑,就一定要用心教導(dǎo),使他們逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣。只有樹立正確的教師觀,才能將個性化閱讀順利地進(jìn)行下去。

只有打好語文基礎(chǔ),對于以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)才會有幫助,所以小學(xué)語文課需要創(chuàng)新,需要實踐,幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力,師生共同努力,就一定可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。同時小學(xué)語文閱讀教學(xué)的個性化理念需要老師樹立正確的教師觀,也要根據(jù)正確的學(xué)生觀去考慮問題,正確引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正,同時要強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體性,要尊重學(xué)生的選擇和對文章的理解,真正做到“以學(xué)生為本”。

黃萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)[D].福建師范大學(xué),2003.

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