● 史志紅

去年我接手了六年級(jí)班的語文課，學(xué)生的閱讀表達(dá)能力還不錯(cuò)，但是害怕寫作文。每一次作文課，很多學(xué)生兩節(jié)課寫不了一句話，東張西望，抓耳撓腮。針對(duì)這種情況，我從寫作知識(shí)入手，教給學(xué)生一些寫作的方法，但是一段時(shí)間過去了，收效甚微。該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，進(jìn)而愛上寫作呢？這件事一直困擾著我。

去年夏天，有幸聆聽了一位省級(jí)特級(jí)教師的報(bào)告，報(bào)告中，她介紹利用班級(jí)日記不僅提高了班級(jí)的管理水平，還讓學(xué)生的寫作水平上了一個(gè)新臺(tái)階。

雖然我教的是聾生，但是我能不能也借助班級(jí)日記，讓我的學(xué)生愛上寫作呢？于是，從剛剛過去的這一學(xué)期開始，我就在班里開展了寫班級(jí)日記的活動(dòng)。

一、初建班級(jí)日記本,克服寫作畏難情緒

開學(xué)的第一天，我就拿著一本新工作日記本告訴學(xué)生，我們這學(xué)期要進(jìn)行班級(jí)日記的寫作，每一天由一位同學(xué)負(fù)責(zé)，可以寫自己做過的事情，也可以寫看到的事情。同學(xué)們議論紛紛，大部分同學(xué)的表情是痛苦的，就是很不想寫。

第二天，我上課前5分鐘走進(jìn)教室，我問：“昨天誰寫的班級(jí)日記？我們一起來看一下吧?！庇谑菍W(xué)生交上來了，我就讓他站在我的身邊，一句一句地批改，每一個(gè)病句每一個(gè)錯(cuò)字每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不放過，遇到寫得好的句子，就大加贊揚(yáng)，日記修改完以后全班傳閱。

這一做法激發(fā)了同學(xué)們寫作的積極性。此后的一個(gè)多月里，輪到哪一位同學(xué)寫日記，他就會(huì)早早地在講臺(tái)邊等著跟我一起批閱。學(xué)生懼怕寫日記的情緒漸漸消失了。

二、細(xì)致指導(dǎo)日記內(nèi)容

學(xué)生的寫作熱情雖然被激發(fā)起來了，但是寫什么，還是很難跨越的一道障礙。一開始的日記，很多學(xué)生都是寫早上起床跑步打掃衛(wèi)生，只是些簡(jiǎn)單的記錄。

隨著寫日記的深入，我對(duì)大家進(jìn)行了內(nèi)容方面的指導(dǎo)。還是從學(xué)生的生活入手，如喂魚（教室里自備一個(gè)魚缸，養(yǎng)有魚），就可以寫今天輪到誰值日，由誰來清理干凈魚缸，誰把要換的水早早準(zhǔn)備好了，換水完畢，不要忘記給小魚喂食。就從這幾個(gè)方面去引導(dǎo)，學(xué)生的日記內(nèi)容就具體了很多，不再像以前那樣寫流水賬了。

對(duì)于寫作能力相對(duì)差的同學(xué)來說，每一次把日記本交給他的時(shí)候，可以跟他一起先討論一下，今天我們班、我們學(xué)校發(fā)生了什么有意義的事情，老師跟他一起把這件事情先復(fù)述一下，然后再讓他寫作。

三、及時(shí)總結(jié)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感

從寫日記開始，我每一周結(jié)束時(shí)對(duì)班級(jí)日記總結(jié)一次，評(píng)出這一周的寫作明星，親自宣讀他的作文，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作積極性可高啦。

有時(shí)候?qū)W校里組織活動(dòng)，正好輪到哪位同學(xué)寫日記，他就會(huì)非常高興，因?yàn)樗镁涂梢詫戇@次活動(dòng)，不用再去費(fèi)心尋找內(nèi)容，其他沒輪到的同學(xué)會(huì)非常遺憾。針對(duì)這種情況，我告訴學(xué)生，遇到學(xué)校里的重大活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都可以在班級(jí)日記上寫一篇日記，老師都跟大家一起批閱。學(xué)生都寫，又怕跟別人寫的一樣，老師負(fù)責(zé)活動(dòng)內(nèi)容寫作角度的調(diào)整，你寫這方面，他寫那方面，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生同題作文的寫作能力，讓學(xué)生能站在不同的角度看問題。

四、“出版”自己的習(xí)作

學(xué)期末的時(shí)候，我把本學(xué)期的四本班級(jí)日記交給同學(xué)們，讓大家把這四本日記里自己寫的日記認(rèn)真地謄寫到老師發(fā)給的本子上，我給每個(gè)本子都起了名字，如《我成長，我快樂》，作者：姜月；《快樂日記》，作者：劉平……每個(gè)學(xué)生的本子名稱不同，作者都是學(xué)生自己。我跟大家說，通過你們的努力，這學(xué)期同學(xué)們自己的作文書就可以出版了。在開家長會(huì)時(shí)，我宣讀了每個(gè)孩子最棒的一篇作文。我還經(jīng)常把學(xué)生的作文在班級(jí)里傳閱，到其他班級(jí)里展出，讓學(xué)生帶回家給爸爸媽媽閱讀，給自己的好朋友、兄弟姐妹讀。讓學(xué)生感受到寫作的成功與快樂。

通過以上努力，我感到學(xué)生的寫作水平普遍有了提高，閱讀能力也有很大的改觀。再寫作文的時(shí)候，學(xué)生不再害怕寫作，而是把寫作當(dāng)成一種樂趣。

快樂寫作拉近了聾生與普通人的距離，使語言表達(dá)、溝通理解不再是一個(gè)難題。