● 顧鳴鵑

學校文化是具有學校特色的精神環(huán)境和文化氛圍，也是學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成的加速器和助推手。特殊教育學校的文化建設有其特殊性，我們在學校文化建設中，根據(jù)聾生和智障學生的生理特點和心理需求，充分運用音樂、舞蹈等藝術教育手段，通過課內(nèi)外各種渠道，有效促進了學校文化建設，切實提高了學校文化的育人效果。

一、以優(yōu)美的音樂，增強學校文化的氛圍

創(chuàng)設優(yōu)美的學校文化環(huán)境氛圍，是學校文化建設的前提條件。音樂教師選擇優(yōu)美的音樂凈化育人環(huán)境，從而增強學校的文化氛圍。近幾年來，我們嘗試“兩音樂兩歌曲”的做法，收到了一定的效果。

（一）課間音樂。我們利用學校廣播，有計劃、有選擇地播放優(yōu)秀歌曲或樂曲讓智障學生欣賞。播放鋼琴曲作為上下課信號，課間播放輕松的音樂，中午播放益智類的古詩或兒歌的改編歌曲，如《鋤禾日當午》《春曉》等。這樣長期堅持，便產(chǎn)生了潛移默化的效果，有些孩子能唱上幾首，有的還能運用到生活實際中去，如吃飯時有浪費糧食現(xiàn)象，孩子就會唱“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”了。

（二）節(jié)日音樂。用音樂歌曲渲染節(jié)日氛圍，可以讓學生領會節(jié)日意義，接受教育，提升素質(zhì)。不同的節(jié)日我們選擇不同的音樂，如教師節(jié)我們播放《每當我走過老師窗前》等歌曲，讓學生認識教師工作的艱苦，增強對教師的敬愛之情。六一兒童節(jié)我們播放《歌唱二小放牛郎》等歌曲，教育學生懂得新中國的來之不易，珍惜今天的幸福生活。

（三）校歌班歌。校歌能反映學校精神風貌，激勵師生發(fā)揚學校優(yōu)良傳統(tǒng)，增強學校獨有的群體觀念，培養(yǎng)學生勤奮學習的優(yōu)良品質(zhì)。我校的校歌是根據(jù)辦學宗旨、校訓衍生出的，具有較高的藝術表現(xiàn)力和感染力。大型活動時唱校歌，師生們的精神風貌在鏗鏘有力的歌詞、優(yōu)美動聽的旋律中得到升華。

我校十二個班級也都有著自己班級的文化標志，如“蝸牛班”“星星班”等，每班都有反映班級精神和學生特點的班歌，每次班會和“完美教室”展示時，學生都會歌唱或者用手語打出自己的班歌，用班歌鼓舞學生朝著奮斗目標堅定、執(zhí)著地前進。

二、以豐富的課外藝術活動，豐盈學校文化的內(nèi)涵

開展豐富多彩的課外藝術活動，是學校文化建設的主要途徑。音樂教育在這些活動的編排策劃中起著重要作用，教師充分利用音樂舞蹈等藝術活動，豐富學校文化的內(nèi)涵。

（一）開展富有特色的校園藝術活動。我校每年助殘日都舉辦校園文藝匯報演出，從1990 年第一個助殘日開始已堅持24 屆。助殘日活動方式多種多樣，有街頭巡演，有和普校的手拉手活動，有向社會愛心人士的匯報演出等等，不拘一格。節(jié)目內(nèi)容和形式豐富多彩，有舞蹈、合唱、課本劇等，充分展現(xiàn)了殘障學生自強不息、多才多藝的風采。

每年的“元旦迎新年歌舞比賽”，培智部的孩子雖然五音不全、吐字不清，但非常認真地參加一次次的排練、演出，毫不含糊；聾生雖然不能引吭高歌，但他們用指尖上的舞蹈表達自己的心聲。在這樣的活動中，各個班級自編自演，自娛自樂，成為學校文化中一道亮麗的風景錢。

（二）組織各級各類文藝比賽。學校文藝隊里有一群生活在無聲世界里的舞蹈小精靈，即使沒有美妙音樂的伴隨，他們也能跳出靈動的舞蹈。在各級文藝匯演中他們一次次獲獎，多種大型活動的舞臺上都有他們精彩的表演。他們表演的舞劇《貓鼠共舞》代表南通市參加江蘇省的比賽，獲得二等獎，并代表省里參加全國殘疾人文藝匯演。

成功的背后有孩子們艱辛和汗水的付出。我校一位漂亮堅強的小姑娘叫小秋（化名），在參加南通市殘疾人文藝匯演前夕感冒發(fā)熱，在醫(yī)院掛了兩天水。演出那天，她又發(fā)起高燒，醫(yī)務人員為她打了退燒針，她躺在我懷里直發(fā)抖，眼睛都睜不開。我們勸她不要跳了，但她堅定地搖搖頭，要堅持上臺。音樂響起，舞臺上絢爛的燈光下，她竟然奇跡般地舞動了起來，動作依然那樣優(yōu)美，臉上還帶著堅強的笑容。她有著強烈的責任心和榮譽感，知道舞臺上她不僅代表自己，更代表學校，所以要戰(zhàn)勝一切困難為學校爭光！

三、以獨特的課堂教學，提升學校文化的品位

（一）挖掘教材中的文化內(nèi)涵

音樂、舞蹈都是人文學科，凝聚著濃郁的人文精神。在課堂中，我們善于利用教材這一課程資源，挖掘它的內(nèi)涵，充分發(fā)揮它的作用。讓學生在獲取音樂知識的同時，提升自己的文化素養(yǎng)。如我在教學《國旗，國旗真美麗》一課中，首先讓學生看一段錄像——伴隨著雄壯的國歌聲，國旗在天安門上、奧林匹克賽場上及香港回歸的儀式上冉冉升起，使學生切身感受到國旗是中華民族的象征，是國家主權民族尊嚴的標志，所以她是最美麗的。通過這樣的教育，以后每次的升旗儀式上，當國歌響起的時候，很多孩子都情不自禁地跟著音樂哼唱了起來，雖然他們的歌詞含糊不清的，但他們右手高舉頭頂，面對國旗認真地唱著國歌，懂得要尊敬國旗，懂得升國旗時的禮儀。這讓我備感欣慰。

音樂教材中有許多優(yōu)秀歌曲和舞蹈，例如歌曲《爭做合格的小公民》《勞動最光榮》《小猴子有禮貌》，舞蹈《手捧哈達獻親人》《蒙古小騎兵》等，教學中把這些膾炙人口的歌曲和優(yōu)美的舞蹈作品的內(nèi)涵，運用生動形象的教學手段，與學生的生活實際相結合，開展“做個好學生”“熱愛勞動”和“文明禮貌”等教育活動，讓學生在親身體驗中感受音樂舞蹈藝術形象，產(chǎn)生情感共鳴，學習知識、明白道理。

（二）研發(fā)校本音樂課程

校本音樂課程是以本校文化特色為中心，根據(jù)殘障學生的特點和發(fā)展需要而研發(fā)的課程。主要有校歌班歌、“每月一事”主題系列歌曲（樂曲）、“完美教室”主題展示樂曲、節(jié)日歌曲等。校本音樂教材吸收了學校音樂教育活動精華，為學校文化教育實踐服務。

例如，根據(jù)學校“每月一事”主題設計的月歌就是富有特色的校本音樂課程。9 月至12 月份的“每月一事”主題依次為愛老師、愛祖國、愛長輩、愛生命，我們就在課堂上安排一些與主題相應的歌曲讓學生唱唱、聽聽、跳跳。九月份選擇歌曲《我愛老師的目光》，聾部選擇手語歌表演，培智低年級欣賞或表演，高年級學生就來唱一唱。針對學生不同特點，全校學生用不同的方式演繹相同的歌曲，讓音樂舞蹈教育更好地服務于學校的活動和班級“每月一事”“完美教室”展示等。自編自唱的校歌班歌作為校本音樂課程的重要內(nèi)容，在學校文化建設中更是起到了明顯的精神激勵作用。

（三）教學中融入社會主義核心價值

學校文化建設的主要目的是讓學生懂得怎樣做人，能夠有一定的個人修養(yǎng)和價值，做一個殘而不廢的人，這是特教的追求目標。殘障學生在學習生活中會遇到很多困難和挫折，課堂教學要針對這些特點，不斷加以引導，讓他們樹立起正確的人生觀和價值觀。

例如，有些聾孩子很喜歡舞蹈課，但基本功訓練時又怕苦怕累。我便讓他們欣賞聾人舞蹈家邰麗華的舞蹈《千手觀音》《雀之靈》等。當?shù)弥@些美輪美奐的舞蹈都是由聾人表演時，學生都豎起大拇指，他們在無聲世界中感受到了舞者發(fā)自內(nèi)心的美和那份美麗外表下一顆堅強的心。以后的學習中他們就變得自覺刻苦多了，紛紛表示長大了要像邰麗華姐姐那樣自信自強。

［1］白月橋.美育學科與素質(zhì)學科研究［M］.北京：中國文藝出版社，2008：45.

［2］周鳳生.心探特教路［M］.蘇州：蘇州大學出版社，2013：11－13.