楊亞平

（甘肅省定西市漳縣武陽(yáng)西街小學(xué)）

激發(fā)興趣快樂學(xué)習(xí)

楊亞平

（甘肅省定西市漳縣武陽(yáng)西街小學(xué)）

讓學(xué)生在興趣中，積極、主動(dòng)、活潑、快樂地探究新知，開發(fā)智力，發(fā)展思維，陶冶性情，提高自己。

巧設(shè)導(dǎo)入；獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)；創(chuàng)設(shè)情境；變換作業(yè)；快樂學(xué)習(xí)

著名學(xué)者楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提?！迸d趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一，它會(huì)明顯提高人的活動(dòng)效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。語(yǔ)文教學(xué)也不例外，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)充滿趣味的過程，如果教師設(shè)法使學(xué)生愛上語(yǔ)文課，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高。如何讓語(yǔ)文課堂變得更有趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，不妨嘗試以下幾點(diǎn)。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，誘發(fā)探究性

引人入勝的開頭，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識(shí)傾向，即發(fā)生了興趣。為了讓學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，變換多種形式?？梢杂靡魳?，也可以用圖片、電影、兒歌、古詩(shī)、談話、講故事、猜謎語(yǔ)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，這樣在極短的一兩分鐘，學(xué)生會(huì)急切想了解新知識(shí)的內(nèi)容。如，在設(shè)計(jì)教學(xué)《火燒圓明園》導(dǎo)入時(shí)，我就先放電影，學(xué)生看后很快產(chǎn)生疑問，是誰燒毀祖國(guó)的古代建筑？是誰踐踏了祖國(guó)神圣的土地？是誰搶奪了祖國(guó)的文物？一連串的質(zhì)疑，活躍在孩子們的思維中，大大激發(fā)了孩子們牢記歷史，勿忘國(guó)恥的情感；精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入達(dá)到了預(yù)期效果，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

二、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)好勝心

面對(duì)一個(gè)個(gè)天真爛漫的小學(xué)生，運(yùn)用一些切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣。如，對(duì)一周作業(yè)按時(shí)完成，并且字寫得好的同學(xué)，可以獎(jiǎng)勵(lì)一面印有“加油啦”的小紅旗，并且給小組也獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗，對(duì)能背下課文的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)印有勤勞的“小蜜蜂”圖章，對(duì)聽寫一百分的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)印有“豎起的大拇指”圖章，對(duì)默寫全對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)一個(gè)印有“你真棒”字樣的圖章。對(duì)書寫和學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)印有“繼續(xù)努力”字樣的圖章。一周一評(píng)價(jià)，誰的獎(jiǎng)勵(lì)最多，哪個(gè)小組的小旗最多，這樣及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀生，并且培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)愉悅性

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生的知識(shí)面在不斷拓寬，情境教學(xué)又是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，想方設(shè)法以教材為載體，有目的地創(chuàng)設(shè)各種情境，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果的有效手段，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：

在表演中重現(xiàn)情境。課堂表演是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《一片樹葉》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，知道了小白兔、小馬、小猴、小黃牛不同的行為過程，接著我讓幾個(gè)學(xué)生戴著各自的頭飾，表演了小牛栽樹，澆水，并給樹木寫保護(hù)樹木的警示牌，小馬、小猴、小羊摘一片樹葉的錯(cuò)誤做法。通過課堂表演，增添了情趣，形象直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，并使學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不言而喻。

在游戲中增添趣味。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，有效開展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無意識(shí)或潛意識(shí)的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造了大量知識(shí)。如在低年級(jí)學(xué)生字時(shí)，可以做摘蘋果的游戲，把生字寫在課件中的蘋果上，一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師指，一個(gè)同學(xué)讀。讀對(duì)了，蘋果掉下來，讀不準(zhǔn)，蘋果還掛在樹上，最后評(píng)比，誰摘得蘋果最多，誰就是勝利者。在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系課本知識(shí)做游戲，學(xué)生興趣高，參與度大，教學(xué)效果好。

四、變換作業(yè)，激發(fā)趣味性

面對(duì)學(xué)生頭疼、枯燥、無味、單一的家庭作業(yè)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以變換作業(yè)形式，縮短作業(yè)時(shí)間，巧妙安排，提高作業(yè)質(zhì)量。如變單一的抄寫生字、詞語(yǔ)，可以改成畫文中描寫的景色，可以寫一首小詩(shī)，可以觀察廣告牌上的錯(cuò)別字，可以和家人展開大討論，可以把學(xué)到的故事講給父母聽?？稍诰W(wǎng)上查找與文章有關(guān)的文字資料、圖片，可以學(xué)唱一首歌，還可以編字謎等。如，在學(xué)完《讓我們蕩起雙槳》《歌唱二小放牛郎》后我安排學(xué)唱歌曲，學(xué)生趣味性很高，既強(qiáng)化了文本內(nèi)容，又陶冶了學(xué)生的身心，達(dá)到了既教書又育人的目的。

有人說教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，如何讓“演員”在舞臺(tái)上盡展風(fēng)采，我們每位“導(dǎo)演”應(yīng)盡情運(yùn)用智慧，拋灑我們的微笑，努力塑造我們的人格魅力，修煉我們的言行舉止，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓自己的學(xué)生在求知的興趣中充實(shí)自己。

·編輯孫玲娟