秦基濤 李銀梅
(湖北省紅安縣職教中心)
我所使用的教材是高教社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(win7+office2010),主編是周南岳老師。該教材的選材原汁原味,內(nèi)容的編排按照由易到難的原則,與辦公室的工作流程緊密相連,既提高了運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公的能力,又融入了對專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此將它選定為我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)必修課教材。
本節(jié)課出自該教材第四章第5 節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)了第四章前4節(jié)的內(nèi)容后,有了Word 應(yīng)用基礎(chǔ),圖文混合排版這節(jié)內(nèi)容綜合應(yīng)用了整章的知識(shí)。
學(xué)生已通過前一階段的學(xué)習(xí)掌握了如何設(shè)置字符格式、段落格式和頁面格式。在本節(jié)課中,將通過情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。因此,我將這次課設(shè)計(jì)成為一節(jié)圖文混合排版的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。
將實(shí)訓(xùn)室變成工作室,既學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作,又體驗(yàn)職場。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提升為崗前培訓(xùn)。
授課對象為計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。文化基礎(chǔ)薄弱,水平參差不齊。
在我校準(zhǔn)企業(yè)化的管理模式下,學(xué)生上學(xué)如上班,上課如上崗,依托與富士施樂和東風(fēng)本田校企合作關(guān)系,給學(xué)生提供了學(xué)、做結(jié)合的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作的內(nèi)容的職教特點(diǎn)。
根據(jù)我對學(xué)生了解,將他們的學(xué)習(xí)態(tài)度劃分為四類:自主型(積極思考有創(chuàng)意,態(tài)度很認(rèn)真),機(jī)械型(按部就班,不善于靈活應(yīng)對)、被動(dòng)型(在老師的督促下被動(dòng)學(xué)習(xí),依賴他人的監(jiān)督和指導(dǎo)),厭學(xué)型(不愛學(xué)習(xí),懶散)。
異質(zhì)分組分為6 組,每組4 人。同質(zhì)不同組,以確保組內(nèi)相互合作、取長補(bǔ)短,完成學(xué)習(xí)任務(wù),組外相互競爭,揚(yáng)長避短,達(dá)到三維目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念,我確定了本課的三維目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】會(huì)插入和編輯圖片、文本框、藝術(shù)字等對象,熟練運(yùn)用Word 軟件進(jìn)行文檔版面設(shè)計(jì)。
【能力目標(biāo)】
會(huì)應(yīng)用Word 的圖文混排制作簡單的宣傳單、賀卡、報(bào)紙等;提高合作學(xué)習(xí)能力。
【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平和審美能力;在制作作品的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我選擇了“支架式教學(xué)策略”做支撐,運(yùn)用維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,讓學(xué)生沿著“支架”逐步攀升,在踮起腳尖摘“桃子”的過程中激發(fā)求知欲、滿足成就感。
我采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法“教”,讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)法“學(xué)”,用情景教學(xué)法“教”,用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法“學(xué)”的方式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在“做”中“學(xué)”,“做”中“教”。
【教學(xué)重點(diǎn)】定為:掌握插入和編輯文本框、圖片、藝術(shù)字的操作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】定為:圖文混合排版版式設(shè)計(jì)。
綜上所述,這節(jié)課是以Word 圖文混排為主線的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課,把實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成工作室,為學(xué)生營造較真實(shí)的場景,既學(xué)習(xí)圖文混排知識(shí),又體驗(yàn)職場。以期把傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)提升為對報(bào)社員工的崗前培訓(xùn)。
下面和大家一起分享我的教學(xué)過程。我將90 分鐘的教學(xué)內(nèi)容劃分為6 個(gè)部分。
按照預(yù)先設(shè)計(jì),學(xué)生課前到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下載資料。介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
接下來,我用幾張報(bào)紙的截圖導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一起來觀看精美的報(bào)紙,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接下來,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
【任務(wù)一】
讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在課本中找出插入和編輯圖片、文本框、藝術(shù)字、圖形的方法。
教師再通過伽卡電子教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件教師端講解插入和編輯圖片、文本框、藝術(shù)字、圖形的方法。
【任務(wù)二】
圖文混排制作報(bào)紙,我首先要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架,講解報(bào)紙整體版面設(shè)計(jì)要領(lǐng),輔助學(xué)習(xí);提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生下載素材,與企業(yè)專家交流,看微課視頻自主學(xué)習(xí)
按照之前的異質(zhì)分組,每組4 名同學(xué)分角色扮演版面設(shè)計(jì)員、材料收集員、校對改錯(cuò)員和成果展示員。有趣的是,每一組自主型學(xué)生都不約而同地選擇了版面設(shè)計(jì)員,機(jī)械型學(xué)生選擇了校對改錯(cuò)員,被動(dòng)型學(xué)生選擇了材料收集員,厭學(xué)型學(xué)生則選擇的是成果展示員。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,踮起腳尖便摘到了桃子,整個(gè)課堂洋溢的是滿滿的成就感。
接下來是評價(jià)反饋環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,本組員工自評,組間互評,教師對各組進(jìn)行階段學(xué)習(xí)小結(jié),要正面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和評價(jià)學(xué)習(xí)成果,并為優(yōu)秀小組和員工頒獎(jiǎng)。
對照任務(wù)書的要求:完成圖文混排作業(yè)6,鞏固學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。
【板書設(shè)計(jì)】
最后是板書設(shè)計(jì),板書學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過程中用以提供指導(dǎo)和參考。
在本節(jié)課上,學(xué)生異質(zhì)分組,人人積極參與,各層次的學(xué)生都有很大收獲。能充分運(yùn)用信息化手段輔助教學(xué),提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)、微課,融專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)于一體。但是,評價(jià)時(shí),課堂氣氛過于活躍,此階段對時(shí)間的控制還有待加強(qiáng)。