馮 軍

（貴州省平塘民族中學(xué)）

互動(dòng)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地參與到課堂中并獲得知識(shí)與情感體驗(yàn)的一種教學(xué)方式，學(xué)生在其中不僅僅是參與到活動(dòng)中,而且要在活動(dòng)中扮演相應(yīng)的角色，充分體現(xiàn)課堂的主體地位。教師的作用就是在課堂中營(yíng)造一個(gè)民主、平等的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富多彩的課堂活動(dòng)中，并與同學(xué)和老師積極地合作交流。高中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)中小學(xué)較高，教師在教學(xué)過(guò)程中以傳授知識(shí)為主，主張學(xué)生“多做題”的題海戰(zhàn)術(shù)，往往忽略教學(xué)的趣味性與學(xué)生的參與度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極的心態(tài)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦的。那么，在新課標(biāo)下，如何改變這一現(xiàn)狀，教師要做的還有很多。最重要的是教師、學(xué)生兩者之間都要積極地參與到課堂中來(lái)，教師興致勃勃的教學(xué)能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂的參與度，學(xué)生積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也在幫助教師樹立教學(xué)的信心，兩者之間互相促進(jìn)、互相作用，形成一個(gè)良性的互推力，達(dá)到教學(xué)的最佳課堂效果。

一、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

互動(dòng)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

1.互動(dòng)教學(xué)在某種程度上，能夠讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生自主探索的興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式去開(kāi)展課堂上的思維。同時(shí)互動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，提高課堂效率。

2.互動(dòng)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間更多的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力，讓學(xué)生樹立正確的合作觀。課堂中的交流不同于私下的交流，課堂上的交流更加側(cè)重于學(xué)生之間對(duì)同一問(wèn)題思維上的撞擊，讓學(xué)生感受不同思維的魅力。

3.互動(dòng)教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為新穎的教學(xué)方式，學(xué)生在一天中以相同模式上課的枯燥性是顯而易見(jiàn)的，而互動(dòng)教學(xué)剛好打破了這樣的僵局。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是對(duì)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)?；?dòng)教學(xué)為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散提供了一個(gè)全新的環(huán)境，讓學(xué)生在其中自由地遨游在數(shù)學(xué)的世界中。

二、互動(dòng)教學(xué)建設(shè)的有效途徑

1.互動(dòng)教學(xué)是新的教學(xué)方式，教師在初步接觸時(shí)首先要把握住原則，并與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)原則相結(jié)合，找到平衡點(diǎn)。高中生的數(shù)學(xué)思維日漸成熟，互動(dòng)教學(xué)可以將高中生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與教師的教學(xué)互相融通，營(yíng)造出融洽的教學(xué)氛圍。比如在教學(xué)二次函數(shù)的時(shí)候，充分使用多媒體，在屏幕上展現(xiàn)出二次函數(shù)的曲線，讓學(xué)生一目了然，教師同時(shí)拋出問(wèn)題，“二次函數(shù)圖象的特點(diǎn)是什么”“二次函數(shù)圖象跟一次函數(shù)圖象的區(qū)別在哪里”，學(xué)生可以進(jìn)行自由討論，探究問(wèn)題的答案。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)互動(dòng)情境。日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用無(wú)處不在，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的生活常識(shí)。在“概率”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置一個(gè)搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)盤分成幾份，每一份上的獎(jiǎng)品有所不同，讓學(xué)生依次上來(lái)嘗試，將結(jié)果在黑板上匯總，從而引出概率的含義。數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置的情景越貼近生活，學(xué)生的興致就越高，就越有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.增設(shè)游戲的環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，而游戲又恰恰最能激發(fā)學(xué)生的興趣。高中課程中設(shè)置游戲需要考慮高中生的智力水平，將一些高水平的游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，吸引學(xué)生的興趣。高科技對(duì)高中生的吸引力較大，如果在課堂中穿插高科技的內(nèi)容，用高科技來(lái)展現(xiàn)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，那么基本上學(xué)生既會(huì)沉醉在科技的魅力中，又能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.小組合作學(xué)習(xí)。合理分配小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般教室的座位是按照學(xué)生的身高來(lái)進(jìn)行安排的，如果在分組時(shí)只是為了方便而草率操作，那么合作學(xué)習(xí)就失去了意義。教師針對(duì)這一情況，在分組前可以對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的了解，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣做到心中有數(shù)。再根據(jù)所了解的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)能夠在小組中起到作用，從而使每個(gè)小組的水平都趨于平衡。不同的小組組成的成員的特色也不盡相同。視角不同的學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流會(huì)碰撞出更多思維的火花。

總之，在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)參與各種活動(dòng)，積極地在課堂中表現(xiàn)自己，多方面地吸收課堂知識(shí)。很多人認(rèn)為，這樣一個(gè)輕松民主的上課環(huán)境會(huì)讓學(xué)生的課堂效率變差，其實(shí)不然，學(xué)生在參與式課堂中得到的鍛煉是傳統(tǒng)教學(xué)方式不能做到的，其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。教師應(yīng)該更加努力充電，保持自己思維的活躍性，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂。

［1］唐勇.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的可能性研究［J］.數(shù)學(xué)周報(bào)，2013.

［2］馬佳麗.在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)［J］.科學(xué)導(dǎo)讀，2012.

［3］鄭強(qiáng).論數(shù)學(xué)文化視角下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)置［J］.齊魯師范學(xué)院報(bào)，2011.