張 英

（湖南師范大學體育學院）

武術是中華民族的瑰寶，在我國歷史文化中具有重要的影響。高校武術教學也由來已久，在高校開設武術課程對學生無論是身體發(fā)展還是精神塑造都有積極意義。但近年來高校武術教學存在諸多問題，本文將針對問題進行闡述并提出相關解決策略，望能促進武術教學的發(fā)展。

一、客觀因素

從客觀方面來說，主要存在相關法律法規(guī)不健全、師資條件差以及場地器材少等問題。

例如，以湖北省30 所高校為調查對象進行分析，湖北省沒有制定完善的相關法律法規(guī)，具體教學活動得不到制度上的支持和保障；另外師資力量也相對薄弱，教師的個人能力與業(yè)務能力差距較大。場地與器材的短缺也制約著武術教學的發(fā)展，30 所高校中幾乎沒有專門的場館進行武術的相關教學和訓練，沒有學習武術的良好環(huán)境。

針對湖北省存在的問題，可以完善相關法律法規(guī)，保障武術教學的順利進行。師資力量方面，要加強對教師的培養(yǎng)力度，提高武術教師的整體能力，保證武術教學活動的正常開展。關于場地器材方面，由于目前湖北省不少高校有室外的體育場，所以可以根據(jù)各個學校的實際情況有計劃地建設室內場館，同時也要高效地利用室外體育場，為武術教學營造一個良好的教學氛圍。

二、主觀因素

從主觀方面來說，主要存在教師教學思想偏差、教學方式單一、學生不重視等問題。

體育教育的目的是為了促進學生的全面發(fā)展，不僅要求學生有強健的體魄，更要求學生有健全的人格，這樣的人才能適應社會的發(fā)展。還是以湖北省30 所高校為例，老師在武術教學的認識方面有偏差，認為武術教學主要是鍛煉學生的體格，對人格塑造方面沒有太大作用。老師在思想認識上出現(xiàn)偏差就直接導致教學活動形式單一，以技術為主而忽略理論知識的學習，這嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。老師沒有新意的教學方式會導致學生對武術教學沒有興趣，久而久之就忽視了武術教學，武術教學整體呈下降趨勢。

針對湖北省的上述問題，首先就要提高教師整體素質和水平，糾正教師認識上的偏差，只有教師認識正確才會改變教學方式，豐富教學內容。教師要大膽放開思維，在教學方式上不斷創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)教學方式，這樣才能收到良好的教學效果。只有教師思想觀念發(fā)生轉變才能轉變學生的思想觀念，學生才會重視武術教學，新穎的教學方式也才會激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

三、主體因素

學生是武術教學的實施主體，但根據(jù)河南省31 所高校研究發(fā)現(xiàn)，我國大學生對武術認識不全面，主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）沒有深刻認識到武術的價值。（2）學生了解武術的途徑過于單一，主要是通過文學藝術了解，而文學藝術都是作者根據(jù)自己情感表達的需要對武術進行夸張、變形，最后呈現(xiàn)出來的.為了達到更好的舞臺效果而借助武術這種形式展現(xiàn)出來，這種藝術的變形與武術的本質有一定的差別，不是武術的精髓。（3）對武術包含的內容不了解。

上述河南省存在的問題不是一個個例，而是各省市都存在的問題，在相關解決策略方面就要顧全所有高校。學生對武術價值認識不全面就要加強學生的認識，主要途徑就是教師在課上加強理論知識的學習，不能將學習內容局限在技術方面，從思想方面提高學生的認識。另外，要通過各種形式加強武術宣傳，讓學生認識到武術的本質和其中的精髓，分清文學藝術與武術本身之間的差別。學生要通過各種渠道多了解武術，不能將所有希望都寄托于課堂上，課上學習時間有限，難以滿足武術教學要求。最后，要深入研究武術的精華，掌握武術所包含的內容。

武術作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，承載了中國文化的精髓，各高校應該重視武術教學，將武術精神傳承下去。當然，武術教學中存在著諸多問題，無論是主觀因素還是客觀因素還是其他，都是事物發(fā)展的必然規(guī)律，在武術教學中要正視這些問題，積極面對，不斷探索尋找解決問題的方法，這樣才能將武術精神一直傳承下去，同時也促進高校武術教學的發(fā)展。

［1］江奔,袁靜.高校武術教學中存在的問題分析及對策［J］.體育時空，2012（06）：33.

［2］袁東.淺談高校武術教學中存在的問題［J］.神州：下旬刊,2014（02）：122.